普通高校乒乓球課程教學模式改革探討

摘要：應對部分普通高校學生入學前已經具備體育技能的乒乓球項目教育背景，提出“自由進入式”教學模式探究，初步定義該模式，重點設計了“自由進入式”教學模式，嘗試通過后續的實踐教學為提高體育教學質量、深化體育教學改革提供新思路。

關鍵詞：普通高校? 乒乓球? 自由進入式? 教改

一、前言

乒乓球項目在我國有著雄厚的群眾基礎，其普及的主要陣地是初高中，絕大多數普通高校學生在入學前有過一定的學習或者游戲基礎，自然形成了授課對象水平差距較大的情況，另外普通高校學生已經或者接近成年，理解能力、自學能力均較強，就此，很多一線的教研人員做過大量的教法研究，袁玉峰的論文《雙分教學模式在乒乓球普修課技術教學中的實驗研究》，劉芳等的論文《分層次教學法在高校乒乓球技術課中的應用》等教研成果都關注了授課對象群體的認知水平及個體間乒乓球基礎水平差距的問題。

本論文試圖探討一種適合當前普通高校學情背景的乒乓球教學模式——“自由進入式”，嘗試在充分了解和尊重學生的經驗、認知的前提下，在學生高度保持覺知的本體感受基礎上，運用美學、解剖學、運動生物力學規律進行引導式的教學，旨在探索一種能適應現代素質教育的教學模式，為提高體育教學質量、深化體育教學改革提供新思路。

二、本論

（一）對于“自由進入式”的定義

本文提出問題的背景是在高等院校中開設乒乓球選修課，通常設定的學情背景為零基礎在校大學生，而實際多年授課過程中發現通常授課對象中30-50%有基礎，傳統課程將學生視為零基礎的考量與實際情況已經嚴重不符，故需要探討新的符合實際情況的教學模式，如“自由進入式”。

“自由進入式”教學模式一方面指學生的過往體育技能經驗被充分了解與尊重，學生帶著過往經驗進入課程學習;另一方面指在學習過程中學生的自我覺知和個性化的體驗被充分的理解與尊重。

（二）關于研究過程的設計

筆者已經在體育院校普修課中做過一些粗淺的嘗試，深知想要論證這個命題，需要組建研究團隊，明確研究方法，分化研究分工，規范研究范式，精分研究結果，在此基礎上才有可能產生科學有效的研究結論，來回答這一命題。

1、研究團隊的創立

長春是一個大學城，大多數學校開設有乒乓球選修或者乒乓球俱樂部等課程。其中吉林體育學院是吉林省唯一一所專業體育院校，全校各專業開設乒乓球必修或選修課程，其中有些專業學生為各個項目二級運動員背景，如運動訓練專業、民族傳統體育專業;有些專業為高考體育生背景，如體育教育專業、運動人體科學專業等;有些專業沒有體育生背景，如公共事業管理專業、體育表演專業（表演設計方向）;根據這樣的一個開課背景，可以以吉林體育學院乒乓球選修課授課團隊為主力，兼顧其他高校的資料搜集，聯絡東北師范大學、吉林大學、長春師范學院等學校的乒乓球選修課教師共同進行研究。

2、研究方法的設計

本課題計劃采用多種研究方法，課題組成員分工合作，將多種方法所得結果集合匯總進行分析討論，形成結論，進而推廣。

（1）文獻資料法：通過人工查閱文獻和計算機檢索，閱讀并研究國內外有關體育教學、教育教學理論、哲學、心理學等研究資料，了解與本課題相關的動態、現狀及存在的問題。

（2）專家咨詢法：走訪乒乓球界、教育界的一些專家、教授。多次征求意見，進行修改，經專家討論“自由進入式”教學模式在普通高校乒乓球普（選）修課技術教學中進行實驗研究的可行性。

3、“自由進入式”的教學模式設計

（1）充分了解學情

①學生技能展示

課程開始的第一環節為學生自由進行技能展示，在這個過程中，學生的過往體育經驗得到充分的尊重與展現，教師亦能充分了解學情，并在這一過程中進行記錄。學生的項目基礎總體情況，哪些學生具備規范性的基礎，哪些學生具備游戲基礎，不同基礎的學生分別掌握了什么技術，到達什么程度，有什么問題。

②教師訪談交流

在學生技能展示的過程中，教師根據觀察情況進行盡可能全面的訪談。訪談的問題主要有：學生對項目的興趣，學生對項目的理解，學生在課程中的目標及愿望，學生對自身技能背景的介紹，學生比較感興趣的項目問題等。教師在輕松愉快的氛圍下訪談，同時對有基礎的學生進行試練試打。

（2）結合實際學情修訂教學文件

在教學大綱指導下，通過對不同班級學情了解，細化不同學情背景班級的教學目標、內容、次序、方法等，做到一班一案。

（3）實施中的理念與方法

①理念

課程的實際教授環節中突出學生的主體地位，重視學生的本體感受，在此基礎上運用美學、解剖學、運動生物力學原理與規律引導學生的技術養成;在技術組合以及戰術戰略的學習中，重視學生的個性化、差異化，鼓勵學生模仿優秀運動員并實現自我演繹，強化學生的創新意識。

②方法

依據學情差異采用分層教學、分組教學，雙分教學等差異化教學方法。

三、結論

應對當前教育教學背景中的個體技能差異，從學生個體經驗、認知、感受等多角度為學生創建自由的進入課程模式，突出學生的主體地位、強化學習的主動新，以此為基點，因勢利導，進而使學生掌握技能，理解項目，加深自我體認。教學過程中教師重視課程之初學情了解與分析，課程過程中的教學反饋，課程結束后的總結與反思。筆者嘗試從“教”與“學”兩個維度設計的“自由進入式”教學模式將會在進一步的實踐中回答本文的命題。

參考文獻

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作者簡介：王犇（1981年——）女，籍貫：吉林長春，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：運動人體科學。