反饋教學法在中醫藥高等院校體育教學中的應用研究

都玉華　丁賀

摘要：在體育教學活動中，選擇適宜的教學方法可能直接影響教學效果。本文通過對反饋教學法應用在中醫藥高等院校體育教學中的情況進行分析，總結在使用過程中存在的問題，通過優化教學目標，鼓勵體育教師使用反饋教學法，不斷總結使用反饋教學法中存在的問題，探索反饋教學法的可操作性原則，提出在中醫藥高等院校體育教學中運用反饋教學法的策略，以促進中醫藥高等院校體育教學改革取得實效。

關鍵詞：反饋教學法? 體育教學?? 應用研究

中醫藥高等院校體育教學課程承擔著傳授體育運動知識、增強學生體質、發展學生的運動技能、培養學生終身體育意識的任務。目前，體育教育教學領域的改革主要是集中在對教學指導思想、教學內容、教學方法、教學要素的探索，取得了一定的進展。但如何解決教師、學生兩大主體在教學過程中的關系，最大程度地發揮課堂效果，仍是教學改革中的突出問題。反饋教學法應用在體育教學中可以通過學生的反饋信息，掌握學生在實踐中個體的認知情況，了解學生對知識的接受能力，通過分析調整課堂設計方案，采用相應的教學方法和手段，控制教學節奏，提升教學效果。

一、反饋教學法基本概念

反饋教學法是建立在系統論、信息論、控制論基礎上的一種教學方法，通過打破原有單向灌輸的教學形式，實現教師與學生之間，教與學之間信息溝通雙向互動的教學過程。可以發揮學生在學習過程中觀察、分析、總結、解決問題的能力，及時反應出學生的學習效果，提高學生掌握運動技能的能力。在教師教學和學生學習之間通過不斷調試達到最佳優化狀態，通過進一步優化理論體系，應用在實踐教學中，達到提升學生體育素質的教學效果。

二、反饋教學法在實踐教學中的運用現狀

通過文獻資料分析，運用反饋教學法存在以下問題。第一，體育教學中運用反饋教學法還很少。有的教師本身存在教學活動的目的性不明確的問題，學生沒有足夠的時間練習，在課堂上學習態度不積極，教學實踐環節對教師講授課程沒興趣，很難取得良好的學習效果。第二，應用反饋教學法存在誤區。教師要合理運用反饋教學法，必須對反饋教學法有本質的認識并且達到一定水平。對其進行深入的理論研究，對實踐效果要反復進行驗證，結合學生的特點，科學選擇適宜的教學方式，能根據現有的教學條件，實現個性化教學，取得最佳的教學效果。第三，對反饋教學法使用范圍有局限性。部分教師在教學活動中使用反饋教學法不能兼顧到所有學生，不能充分體現學生在課堂上的主體地位，教學系統不健全，對反饋的信息沒能及時做出調整，影響了教學效果。

三、反饋教學法在實踐教學中的應用優勢

（一）發揮教與學雙向主導作用，協作聯動提升學習效果

反饋教學法可以使教學過程從教學目標的根本任務出發，在教師為主導、學生為主體，教學內容、教學環境、教學目標等多種因素作用下的教學活動過程中，能充分發揮調動各種因素產生的積極作用，達到最佳的教學效果。課堂中的每位學生都是學習運動技能的主角，形成開放式課堂，抓住機會創造教學情境，通過發現問題、提出問題、相互學習、共同解決問題，讓學生從學習技能中獲得良好的學習體驗，激發學生的學習動機和興趣。反饋教學法是從合作的角度出發，通過師生之間的互動反饋，建立良好的互動反饋合作平臺，最終實現課程目標。良好的互動氛圍、互動環境可以有效地控制教學過程，影響學生的整體學習進程，發揮學生在教學中的主體作用，激發學生在學習過程中的積極性，實現教師與學生、教與學之間良性互動，提高學習效率，提升學習效果。

（二）合理調控教學過程，營造良好學習氛圍

使用反饋教學法可以讓學生直接接收到信息并及時做出有效反饋，教師能及時、準確、全面地了解學生的學習情況、運動技能掌握程度，及時調整教學進程。根據實際情況做出有針對性的教學方案，采用有效的練習方法，通過教學方法等手段的運用，調控教學進程。使學生能在體育課上學習運動技能的過程中，感受到積極明確的信息和身體運動體驗，加強學生積極的運動行為，提高體育課教學質量。反饋教學法中多元的信息交流能使教師關注到每名學生，更注重塑造課堂藝術，投入更多精力和熱情，多采取鼓勵表揚等激勵性語言對學生在學習過程中的努力和進步給予肯定，形成良性師生互動和回饋，幫助學生克服困難，樹立信心。

（三）實現因材施教，提高學習綜合能力

反饋教學法實現了多元選擇、雙向互動，教師可以通過及時接受學生反饋信息及時調整，添加更符合學生要求的學習內容，采用容易被學生接受的教學方法，指導不同運動技能水平的學生進行學習。利于教師和學生對于自己接收的信息做出科學公正的評價。例如：在學習健美操動作時，要通過學生學習情況掌握基本技能的情況，及時發現學生對于動作的方向、角度、基本姿態是否正確規范，不必等到課程結束后或技能測評后再去反饋，這樣可以避免學生因長期練習形成錯誤的動作定型。學生可及時通過自己的學習狀態和課堂學習體驗進行反思，總結自身的優缺點，有針對性的對于學習動作的不足加以練習和改正，進一步提高學生學習的綜合能力。

結論：中醫藥高等院校體育教學中運用反饋教學法可以提高學生的運動技能，實現教學手段多樣靈活，更好完成教學目標。教學中發揮教師主導作用，促進教師轉變教育觀念，轉換角色，通過因材施教激發學生學習的主動性，體現學生的主體地位，營造良好的學習氛圍，創造合諧的教學氛圍。因此，中醫藥高等院校體育教學要應用反饋教學法，并且要在教學實踐中不斷總結經驗和不足，推動中醫藥高等院校體育教學改革取得新進展。

參考文獻：

[1]李迎春.多元反饋教學法運用于體育專業田徑教學中的理論探析[J]，鞍山師范學院學報，2004年06期.

[2]張磊，蔡愛卿，龐力，等.多元反饋教學法在公共體育田徑教學的運用[J]，科技信息，2008年16期.

[3]郭磊，劉英輝.高校公共體育教學中的供給側改革研究[J]，西安體育學院學報，2018年35期.

[4]張路，丁金，康栩燁，等.山西省高校公共體育課程教學改革研究[J]，教育理論與實踐，2020年40期.

作者簡介：都玉華（1975— ）女，漢族，吉林長春人，人文社科部，職稱：副教授，主要研究方向是體育教育訓練學。