淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的育人價值

楊增業(yè)

摘要：新課改背景下，要求各學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此教師應(yīng)注重教學(xué)的育人價值，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是這樣，只有教學(xué)工作能夠同時滿足知識教育和育人價值時，才能夠使學(xué)生具備適應(yīng)社會以及終身發(fā)展的品格和關(guān)鍵能力。初中數(shù)學(xué)知識在智育、德育和美育等方面都能夠體現(xiàn)出育人價值，需要教師采取合理的教學(xué)策略，發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)育人價值，由此促進學(xué)生進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);育人價值;教學(xué)策略;美育

數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有促進學(xué)生精神發(fā)展的價值，而這即為數(shù)學(xué)的育人價值，但是在應(yīng)試教育背景下，教師和學(xué)生很難注重到數(shù)學(xué)的育人價值，沒有采取合理的策略將其育人價值發(fā)揮出來。但新課改背景下，各學(xué)科教學(xué)中更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此數(shù)學(xué)育人價值得到了重視，只有同時滿足知識教學(xué)和數(shù)學(xué)育人價值時，才能夠使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，使其形成良好的品格以及關(guān)鍵能力，最終促進學(xué)生發(fā)展。這就需要教師注重數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價值，保證落實學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)具備的育人價值

（一）數(shù)學(xué)在智育方面的育人價值

數(shù)學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，這是因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能夠幫助學(xué)生奠定智力基礎(chǔ)。例如研究和三角形相關(guān)的線段時，能夠使學(xué)生掌握三角形三個邊的關(guān)系，獲得“三角形兩邊之差小于第三邊，兩邊之和大于第三邊”等結(jié)論，并且研究了三角形的角平分線、高以及中線。這能夠豐富知識，并且能夠擴大學(xué)生認(rèn)識三角形的視角，使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識到三角形，這能夠促進學(xué)生智育發(fā)展。

（二）數(shù)學(xué)在德育方面的育人價值

雖然看似數(shù)學(xué)與德育無關(guān)，但在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中伴隨著很多德育內(nèi)容，其中德育教育不是空洞的說教，而是與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的一種認(rèn)識。例如一塊有著均勻質(zhì)地的三角木板，其三條中線會交于一點，這一點即為三角形的重心，數(shù)學(xué)知識和物理理論相符。教師可基于此引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“這一現(xiàn)象能夠說明什么？在其他圖形中這一理論是否適用？”探究問題的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮想象力來感悟其中的道理，例如學(xué)生認(rèn)為有偶然的存在，就會有必然的存在，中線對應(yīng)三角形對邊的中點，中點即為平分，那么這一點就能夠使模板保持平衡。這樣的教學(xué)方式就能夠使學(xué)生在汲取知識的過程中受到德育內(nèi)容潛移默化的影響，提升學(xué)生道德水平，形成良好素養(yǎng)[1]。

（三）數(shù)學(xué)在美育方面的育人價值

數(shù)學(xué)知識所具備的規(guī)律性以及簡潔性特征，能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的美，進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要采取合理的教學(xué)策略，使學(xué)生領(lǐng)悟到美。比如對于三角形重心的知識來說，實際上，重心即為一種美，其具有平衡的美、探索方法簡潔的美。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要采取合理的教學(xué)手段使學(xué)生感受到這些美，將學(xué)生和數(shù)學(xué)間的距離縮短，使其能夠有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而不是形成抽象記憶，對美產(chǎn)生一定的感知。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)育人價值發(fā)揮的途徑

在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師為了充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)與人價值，應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識中蘊含的德育、美育、智育的價值，并且應(yīng)該為了將數(shù)學(xué)這些育人價值發(fā)揮出去采取合理的教學(xué)手段。目前在實際教學(xué)中應(yīng)主要從理論與實踐兩方面進行，教師在探索理論過程中應(yīng)挖掘教材例題以及習(xí)題中蘊含的教學(xué)功能，根據(jù)教材資源研究，將核心知識點落實，全面落實通性通法指導(dǎo)，將學(xué)生解題的能力提高，更加注重數(shù)學(xué)思想感悟，凸顯出數(shù)學(xué)的育人價值。在探索實踐形式的過程中，需要教師總結(jié)出為了發(fā)揮數(shù)學(xué)育人價值，應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生形成感悟的這一經(jīng)驗。比如對“三角形有關(guān)的線段”這一知識進行教學(xué)時，教師可以向?qū)W生提出相關(guān)問題：“同學(xué)們認(rèn)為有哪些線段和三角形有關(guān)？這些線段具有怎樣的意義？”這樣的問題具有開放性，能夠激活學(xué)生思維，不會對學(xué)生思維產(chǎn)生束縛，將學(xué)生的智育空間打開。這一過程中學(xué)生會先想到三邊，然后是角平分線與中線，但是也會有一些學(xué)生想到過三角形頂點作出邊的出現(xiàn)，雖然這是允許的，但是一般會在討論第二個問題時被否定。為了尋找線段的意義，教師可引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已經(jīng)學(xué)過的三角形知識，例如上文提到的三角形重心為物理受力角度平衡點，學(xué)生很難掌握，教師應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠偶然性之后的必然性，將智育延展為美育和德育，這即能夠充分挖掘出數(shù)學(xué)教學(xué)育人價值[2]。

三、數(shù)學(xué)知識教學(xué)與育人價值發(fā)揮的注意事項

在培養(yǎng)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)注重其必備品格以及關(guān)鍵能力，注重學(xué)生的終身發(fā)展，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況可知，學(xué)生學(xué)習(xí)的很多知識都會在未來的生活中被遺忘，而被留下來的即為育人價值。不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科，其他學(xué)科也具有知識價值以及與人價值，實際教學(xué)中，不應(yīng)偏廢。對于學(xué)生來說，知識教育很重要，學(xué)生學(xué)習(xí)和積累知識后才能夠完成升學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生未來而言，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)知識過程中認(rèn)識到知識的與人價值，才能夠更好的形成正確人生觀、價值觀和世界觀，為學(xué)生核心素養(yǎng)提升打下基礎(chǔ)，因此教學(xué)中教師應(yīng)注意將數(shù)學(xué)的知識價值與育人價值同時發(fā)揮出來。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，并且能夠通過教學(xué)發(fā)揮育人價值，提升學(xué)生智力水平、道德水平以及審美能力等。這需要教師的準(zhǔn)確認(rèn)識和大力實踐，在教學(xué)中注重知識教學(xué)，同時發(fā)揮教學(xué)育人作用，為學(xué)生成績提升、素養(yǎng)提高打下堅實基礎(chǔ)，使其更符合社會發(fā)展需求，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]夏紅蘭.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮知識育人價值的探究[J].數(shù)理化解題研究，2019（35）：3-4.

[2]周彬.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)育人價值的策略探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（06）：6.