新課改背景下的小學語文教學策略創新

郭文珍

摘要：小學語文是一門語言學科，對學生的邏輯思維和語言表達能力培養起著決定性作用，學科之間是相互促進的關系，語文學習能力的好壞，也影響著其他學科的學習。實現有效的語文教學，讓學生在課堂中掌握語言知識和技巧，形成嚴謹的思維模式，掌握正確的學習方法和自主學習的能力，對于現階段的學生至關重要。因此小學語文教學需要做出改革，利用有效的教學方法，提高教學的質量。

關鍵詞：新課改;小學語文;創新策略

引言

小學生的創新能力培養引起了教育界的普遍關注，特別是引起了小學語文教師的關注。小學語文教師可以在課堂教學過程中培養學生的創新能力，鼓勵學生在學習過程中有所啟發、有所收獲。首先，教師可以借助現有的教學工具，帶領學生了解豐富的語文知識，進而開闊學生的視野。其次，教師可以開展多樣化的語文學習活動，吸引小學生的注意力，讓學生在親自動手實踐的過程中收獲語文知識。

一、小學語文課堂教學現狀分析

（一）教師思想觀念傳統陳舊

自從我國實行教育改革以來，小學語文教學工作在不同程度上有了很大的變化，部分老師順應時代的發展和政策的變革，積極尋找新穎有效的教學方法，不斷完善語文教學體系，推進語文教育工作的順利開展。但是，絕大部分老師在小學語文的教學過程中，迫于應試教育和教學任務的壓力，不愿做出改變，仍然采取傳統的教學理念和方法，在語文教學中仍然沿用傳統的方法，課上先是講解字詞，然后講解語句的使用方法，最后通讀文章。單一說教式的上課模式，枯燥乏味缺乏新意，很難調動學生的積極性，學生只能被動地接收而不是自主探究，老師問學生答的交流方法導致學生與老師的互動性很差。另外一些老師對于微課等先進的教學工具的使用非常抗拒，依然依賴教材素材，在教學設計方法上沒有突破，可以說在當代的小學語文教學中“灌輸式”教學還是非常普遍存在的。

（二）忽視學生創新意識的培養

創新是時代發展進步的動力。在當下，提高學生的創新能力是素質教育中不可缺少的一項重要內容，也是學生必備的一項能力。在小學語文教育中培養學生的創新思維和創新能力是新課程改革對語文教育的要求。但是，由于部分教師自身的專業水平和素質能力差，缺乏創新意識。在實際教學中對創新意識理解得不充分，很難將創新意識融入日常的課堂教學中去，不能使其很好地體現出來，對學生的創新思維和能力培養無從下手，很難達到預期的效果。教學模式的固化，語文教學中教師上課的模式雷同，沒有創新，也是制約著創新能力發揮的一個重要因素。另外，教師在教學過程中很少對學生的創新意識給予評價和鼓勵，這也限制了學生的積極性和自主創新的能力發展，在這種教學模式下，學生的思維形成固定的模式，學習的熱情也會日漸減退。

二、小學語文教學策略創新

（一）創設情境，激發學生的聯想想象

在課堂教學中，讓學生對一個問題進行想象和聯想，可以有效培養學生的創新精神。人在學習過程中會對已有的學習理論進行再加工，由此可以有效擴寬認知。情景教學理念就是讓學生在情景中理解知識理論，并對學習思維進行擴展。情景教學理念在實際教學過程中應該得到合理運用，以情景的模式激發學生的學習興趣，突出學生在學習中的主體地位。譬如，《如果你在野外迷了路》一課的教學過程中，教師可以對學生所收集的關于指南針的材料及圖片進行引導，讓學生以小組為單位對自己所收集的材料和圖片進行講解。然后教師通過設問營造一定的氛圍：“如果你和父母去一個陌生的地方旅行，那里非常的美，有藍天白云和廣闊的草原，你們在草原上追逐打鬧，放肆地奔跑，一個不注意你離父母越來越遠，如果你在野外迷了路，你會怎么做呢？今天我們就來跟作者學一下在野外迷了路要怎么做。”情景的創設和圖片的展示，讓學生有一種身臨其境的感覺，可以根據自身的情況對問題進行解答，激發了學生學習的積極性。

（二）教師積極轉變角色，構建和諧師生關系

在傳統教育中，教師往往會以成績為標準對學生進行評價。雖然現階段一些學校已經改變了以單一模式為評價標準的方式，但是仍有一些學校會把學生的成績和老師的績效進行聯系，導致教師在實際教學過程中過于重視學生成績的提高而忽略了其他行為習慣及品質的培養和提升。教師在課堂教學過程中過于關注學生的成績，會導致教學方式刻意化，難以提高學生學習的興趣。為改變這一現象，在實際教學過程中，教師應該轉變自己的角色，與學生構建和諧的交流關系，讓學生感受良好的學習氛圍，更積極主動地進行學習。

（三）開展微課自主學習活動

教師可以借助微課，引導學生完成自主學習，鼓勵學生在學習的過程中總結、探究事物的思路。以《飛向藍天的恐龍》為例，教師可以以錄制微課的方式讓學生課前預習該課文內容。學生在結合視頻預習的過程中會遇到許多不懂的問題，可以讓學生嘗試著解決問題。學生在這一過程中，可以發展創新思維，發揮想象力并聯系課文實際給出可能正確的答案。隨后，教師可以在微課中引導學生分析“假如自己是一個解說員，那么如何向觀眾介紹恐龍飛向藍天、演化成鳥類的過程呢？”進而讓學生結合課文實際總結恐龍飛向藍天的過程。接著，教師可以在課上對學生課下預習的效果進行評價，并讓學生選取課文中印象較深的句子進行分析，讓學生嘗試仿寫句子。學生在親自動手完成以上學習過程時，會發現許多寫作的細節，進而提高自身的創新能力。最后，教師可以讓學生分享自主課前預習的學習策略，并鼓勵所有學生參與到學習過程中來，提高學生的學習興趣。

結束語

綜上所述，做好新課改背景下小學語文課堂教學工作的創新研究，不僅可以提升課堂教學質量，還能夠為學生的語文素養構建帶來助力支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學負責人，必須要能夠在全面掌握素質教育目標的前提下，了解學生的學習需求，并通過自己巧妙的教學設計將兩者融合到一起，確保學生在課堂學習中可以獲得學習需求的滿足，感受和意識到語文的重要性，從而進一步激發他們的語文學習興趣，提升他們的學習體驗。

參考文獻：

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