交互式電子白板優化農村小學數學課堂模式的探究

何麗 高峰

摘要：在當下的農村小學數學教學中，教學理念的更新十分的關鍵，傳統的教學理念不僅會影響課堂教學的質量，更是會導致學生對于數學知識的學習失去興趣。當下屬于信息時代，各種觀念受到了新時代的影響，在當下的教育開展中，學生則是課堂的主角，教師只作為引導者，引導學生開展高效化的學習，讓學生能夠在課堂上充分發揮自我，主動性的思考，有效提高自身的能力水平。在當下的小學數學優化中，教師可以充分利用電子白板，來進行數學課堂的設計，有效保障重點知識的應用設計，便于學生進行理解記憶。

關鍵詞：小學數學;交互式電子白板;農村;教學策略

在農村小學的數學課堂中，教學模式的開展存在有各種各樣的問題，導致了數學教學的質量不高。近幾年所推出的基于交互式電子白板的小學數學課堂模式，能夠有效優化農村小學數學課堂教學的現狀，通過先進的技術影響，促使學生能夠從中收獲到更多，提高自身的數學水平。

1.農村小學數學教學現狀分析

1.1 教學模式過于落后

在當下的農村小學教學開展過程當中，受到了傳統思想的影響，大部分的教學內容開展依然存在有思維固化的情況，這使得學生無法在課堂上自由發揮自身的價值，使得學生的成績提升較為緩慢。小學數學屬于基礎型教學內容，許多學生在課堂的學習中文由于思維的活躍性不足，導致課上無法跟上教師的進度，使得成績的提升速度較慢[1]。例如，在基本的四則運算學習中，由于學生自身的理解不足，導致在運算的過程中無法快速轉換思維，從而出現了較多的錯誤情況。其次，在農村小學的教學開展過程當中，教師依然采用傳統化的思維來進行學生的引導，這導致學生對于課堂學習的興趣不高，從而使得課堂的活躍性下降。

1.2 思維引導不足

數學知識本身具有一定的靈活性，學生在學習的過程當中，應當具有靈活化的思維模式，這樣才能使得數學知識的學習變得更加的高效化。針對于當下的學生課堂學習情況來看，學生的思維運轉能力相對較低，導致許多學生在課堂的學習中存在有理解困難以及思維轉化困難等情況。通過對當下教學方式的分析發現，教師在進行思維引導上存在有嚴重的不足，這使得學生的思維轉換能力低下，無法快速地反映出其中的核心邏輯[2]。例如，在基礎的運算公式解答中，許多學生的解題思維較為固化，按照最為傳統的算式解答來進行計算，這使得計算過程中會花費掉大量的時間，且計算效率不高。在目前的教學開展過程當中，數學教學應當注重思維的轉換，尤其是在公式計算的過程當中，教師應當引導學生通過創新型的思維運轉模式，來實現快速化的計算公式解答，這樣能夠使得學生的思維靈活性提升，更是能夠保障算式解答的正確率提升。而在目前的農村小學數學教學過程當中，教師并未注重學生的思維引導，從而導致學生在學習各類數學知識，存在有思維運轉較慢的情況，這不僅降低了學生在數學學習方面的效率，更是影響到了課堂開展的質量。

2.交互式電子白板優化農村小學數學的策略分析

2.1 構建創新性的課堂教學模式

當下屬于信息化時代，在信息時代的教學工作開展過程當中，創新型的課堂構建對于課堂教學的質量產生了較大的影響。為了能夠更好地滿足學生在學習方面的需求，教師可以通過交互式電子白板的應用，來對日常的課堂開展進行創新，使得學生能夠完全沉浸在課堂學習中，充分發揮出個人的價值所在[3]。例如，在學習面積的知識時，教師可以通過電子白板的應用來將具體的物體進行課堂展示，明確標出物體的已知數據，要求學生按照其面積公式來對物體的面積進行解答。在電子白板的應用過程當中，為了能夠加強學生對于面積公式的理解，教師可以通過動畫展示的形式，來讓學生了解面積的具體含義，這樣能夠使得學生在解答各類物體的面積時，能夠更加明確地掌握面積公式的應用，同時也能夠提高學生對于面積的理解。

2.2 加強學生的思維引導

在農村小學數學的開展過程當中，學生的思維引導十分的關鍵，在思維引導的過程中，教師可以通過電子白板的應用，將數學中的邏輯思維進行明確展示，加深學生的理解[4]。例如，在基礎的四則運算計算過程當中，在白板上首先明確計算的先后順序，加減乘除運算，先算乘除后算加減。13*20+14的公式計算，先計算13*20，這是合理的運算順序，教師引導學生通過乘法表口訣來解答出13*20的結果為260。再計算260+14，可直接得出274。思維的靈活轉變對于學生題解任何題目都起到了關鍵性的作用，當下的數學計算注重心算能力，所以，學生應當要熟練掌握乘法表口訣以及在綜合計算中的拆分能力，面對難度系數較高的計算公式，教師可以引導學生將公式中的數字進行拆分，簡化公式內容，這樣能夠更快速地計算出結果。在一步一步的引導中，教師將思路進行錄制，制作成為教學視頻，可以讓學生反復進行鞏固，解決了農村地區教育資源有限的問題。

結束語：

農村小學數學的教學在發展的過程中出現了許多的問題，為了能夠進一步優化當下農村小學數學的教學情況，首先應當對實際的問題進行分析，最為常見的問題就是資源不均等。而當下將交互式電子白板引入到小學課堂教學中，能夠進一步提高教學的質量，促使學生能夠從中學習到更多的知識。

參考文獻：

[1]陳長樟.試論農村小學數學兩極分化的解決策略[J].當代家庭教育，2021（29）：35-36.

[2]楊斌.農村小學數學學困生轉化策略[J].學周刊，2021（30）：89-90.

[3]楊惠琴.交互式電子白板在小學數學教學中的應用[J].中小學電教，2021（09）：95-96.

[4]張雪玲.小學數學教學中交互式電子白板的有效應用策略[J].家長，2021（22）：139-140.