核心素養背景下初中語文深度學習的思考與實踐

賈小梅

摘要：近年來，我國教育領域迅速發展，尤其是在教育改革的大背景下，許多教師都在積極探索教育發展的新途徑，許多先進的教育理論和教學策略也逐漸涌現出來，對教師的課堂教學水平的提高來說產生了重要的影響。新課改以來，深度學習的理論逐漸走入了越來越多的學科教師的視野，也得到了廣大教師的認可和接受，目前越來越多的教師在探究如何在日常的教學生活中開展深度教學，初中語文學科的教學自然也不例外。主要對核心素養背景下初中語文深度學習的思考和實踐展開探討，并提出可實施策略。

關鍵詞：核心素養;初中語文;深度學習

引言：

核心素養主要強調的是個人修養、學會學習以及創新實踐等。語文深度學習并不是單純地加深學習內容的層次，而是需要教師規劃好教學內容的整體分析和設計，并且還應促進學生綜合素質全面發展[1]。在初中語文教學課堂中，教師的教育理念、教學行為、教學方法，將直接影響深度學習的效果和核心素養的培養。那么在核心素養背景下，如何有效地開展初中語文課堂深度學習，這一問題也逐漸成為廣大教師教學中的一道難題。

一、優化設計理念，激活學生思維

要立足深度學習的理念去開展初中語文學科的教學，教師就必須要從教學設計出發，做好教學活動的頂層設計，為整個教學過程的順利進行奠定基礎。從現有的教學經驗來看，無論教師選擇什么樣的教學模式，都必然需要從理念層次開始轉變，要真正意義上將深度學習的理念融入到教學活動中，教師也應該從教學設計理念出發對整個教學活動進行優化和調整[2]。在新的時代背景下，語文課堂應該充滿更多的生命力，學生應該在課堂上有更多的參與和思考的機會，這是深度學習理念在初中語文課堂上的體現。

比如，教師在進行八年級上冊第五單元《蘇州園林》這篇課文的教學時，就應該打破傳統的那種教學思路，深入挖掘教材內容，從《蘇州園林》這篇文章的實際內容出發去進行教學設計。《蘇州園林》這篇文章講解的主體是拙政園，作者以一個游客的視角，從拙政園出發，對整個蘇州園林的各處景色都進行了詳細的刻畫，這種描寫方式更加有利于學生去在腦海中形成關于蘇州園林的整體畫面，有利于促進學生的思維能力和想象能力的提高。但是，由于班級中的大多數學生都沒有去蘇州園林游覽的經歷，光靠想象是很難完全在腦海中復刻蘇州園林的各處風光，那么教師也應該借助教室里的多媒體設備等優勢，將蘇州園林中的一些美景展示到大屏幕上，或者從網絡上下載一些有關蘇州園林的旅游視頻，利用這種先進的教學方法將拙政園、獅子林等蘇州園林中的美景直觀的展示在學生的面前。通過觀看這些視頻，學生能夠更好的感受蘇州園林的設計特點以及那種屹立于世界藝術之林的美感，這對學生的思維發展來說有著重要的意義。

二、結合情境化教學，加強語文課文理解

在進行實際的語文教學過程中，教師不僅會將圖畫再現的方式應用進來，還會將實物演示的方法應用進來，不僅如此，還會通過語言的生動描述，使學生對相關語文內容的印象更加深刻。對于初中階段的學生而言，其本身的好奇心非常強，基于此，教師要將學生的這一特點利用進來，進而進行相應情境的設置，使學生深入到大自然、社會環境之中。與此同時，教師還要將自身的引導作用完全發揮出來，使學生的聯想力進一步提高。教師在進行實際教學的過程中，通過對教學情境的設置，可以使學生更好地理解教師講解的內容，與教師的空口講解相比，實際的效果會好很多。而且通過情境的設置，可以使學生進行語言溝通能力的鍛煉，進而積累學生的實踐經驗，教師在進行實際的情境教學過程中，必須要對直觀表現與文字描繪的結合進一步重視，進而加強學生的實際認知和感官。

舉例來講，教師在對老舍的《濟南的冬天》進行教學的過程中，教師可以先對作者的一些基本信息進行實時的介紹，然后讓學生大致通讀一遍，基本了解一下該篇文章的情感基調，然后教師可以將圖片應用進來，對作者的文字描述進行生動形象的展示，進而使文章中的情境構建出來。

三、開展合作學習

在初中語文教學中開展合作學習能夠使學生積極參與到教學活動中去。運用合作學習方式可以讓每個學生都積極參與進來并充分發揮自身的才能，完成同一任務。合作學習方式從本質上來說，就是用集體中個人的智慧來集中解決集體問題并收獲結果的過程。在合作學習中，能夠培養學生的集體精神，提升學生的團結合作意識，并且還能夠促進教和學的共同進步。在語文教學中運用小組探究的學習方法，應在學生自主學習的基礎上進行。只有有效地開展合作的學習方式，才能夠促進學生核心素養和綜合能力的發展，并提升學生各方面相應的學習能力。

結束語

綜上所述，在核心素養背景下促進初中語文深度學習，需要教師敢于嘗試和實踐，創設新型的教學模式，使核心素養滲透到語文教學過程中，為教師教學工作起到助推作用。

參考文獻：

[1]曹會戈.深度學習下的語文課堂追求[J].語文教學與研究，2020（22）：54-55.

[2]吉善勇.核心素養導向下的初中語文深度閱讀教學[J].文理導航（上旬），2020（10）：3+5.

[3]李繼珍.核心素養背景下探析初中語文深度學習策略[J].新課程，2020（37）：139.