淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略

李小娜

摘要：在如今隨著我國新課標的不斷改革背景下，提出教師在展開高中化學教學時，要基于核心素養視角下，不斷地培養學生的綜合素質，使得學生們在課堂學習的過程中，可以基于核心素養提升自己的化學思維邏輯能力和動手實踐能力，進而在學習知識的同時了解到核心素養對于他們發展的重要性。本文就以淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略這個問題而展開了探討。

關鍵詞：核心素養;視角下;高中化學;教學策略

引言

高中化學是一門實用性很強的學科，它與學生的實際生活是息息相關的。針對此教師在展開課堂教學時，要基于核心素養的背景下，不斷的創新和改革自己的教學模式，將學科知識內容與核心素養結合起來，以便于學生們在學習的過程中，可以不斷的培養自己的化學核心素養，并且掌握相應的知識內容，進而不斷的提高課堂的教學質量。

1高中化學核心素養的含義

化學這門課程對于培養學生的思維能力以及實際操作能力來說是有很大作用的，因此教師在展開教學的過程中，要重視與培養學生的化學核心素養，以便于在課堂教學的過程中體現出核心素養對學生發展的重要性。高中化學核心素養是指教師在展開教學的過程中，將核心思想知識內容融入其中，讓學生們在學習的過程中可以不斷的提升自己的綜合素質，在掌握基礎的知識和應用技能的同時提升學生的實踐能力，使得學生們可以通過實踐來了解到自然現象的規律，進而不斷的提升學生利用所學知識解決問題的能力，推動學生得到更好的發展[1]。

2高中化學教學中存在的問題

2.1教師不注重基于核心素養視角下展開教學

很多的高中教師在教學的過程中都受到了我國應試教育的影響，在課堂上，教師只會采用單一化的教學模式，對學生們講解教材中的理論知識，并且在教學的過程中也不會凸顯出學生在課堂中的主體地位。同時在教學的過程中，教師也不注重基于核心素養視角下對學生們展開高中化學教學，這樣的話只會阻礙學生核心素養的發展，降低學生學習興趣。例如在課堂上教師并不會注重學生的差異性，對他們采取針對性的教育，并且在教學的過程中，教師會將高中化學教學與核心素養脫離開來，在這種教學模式的影響下，使得學生們無法體會到核心素養對于他們發展的重要性。

2.2學生學習化學興趣低下

化學這門課程與學生的實際生活是息息相關的，但是我國很多的教師在展開教學的過程中，并沒有意識到化學與學生生活之間的關聯性，在課堂上教師也不會給學生過多的時間，讓學生們進行自主實踐，以此來探討不同化學原理之間的關聯。比如在課堂上，教師在講到化學實驗時，并不會帶領著學生們自己動手實踐，相反的在課堂上，教師只會將實驗步驟講給學生，并且讓學生們機械化的記憶。這樣的話只會降低學生學習化學的興趣。

3學科核心素養視角下的高中化學教學策略

3.1深入挖掘教材內容，展開核心素養教育

教師在展開高中化學教學的過程中，首先要深入挖掘教材知識內容，在課堂上引導學生樹立化學問題探究觀，并且在教學的過程中展開相應的核心素養教育內容，以此來不斷地培養學生的化學核心素養，激發學生學習化學的興趣。例如教師在講到與氧化反應相關的知識內容時，可以聯系學生生活實際，讓學生們觀察在生活中發生的氧化反應，使得學生們可以從生活的角度出發，去探討氧化反應的過程，進而在學習的過程中不斷的提升自己學以致用的能力，或者教師也可以給學生們充分的時間，讓學生們主動進行思考氧化反應過程，以此來激發學生思維，進而不斷的發展學生的核心素養[2]。

3.2采用情境教學模式，培養學生核心素養

想要不斷的培養學生的核心素養，教師可以從情境教學方面入手，在課堂上采用情景教學模式，創新其傳統的教學理念，應用情境教學體現出課堂教學的多元化和靈活性，進而不斷地調動學生上化學課程的積極性，學生的核心素養。比如在課堂上教師可以采用互聯網手段，給學生的創建相應的情境，然后讓學生在情境中去思考問題，進而解決問題，學生們在思考的過程中，教師要對他們進行科學的指導，以便于學生可以明白化學學科與核心素養之間的關聯性，進而不斷的培養學生的化學核心素養[3]。

結束語：教師在展開高中化學教學時要基于核心素養的背景下創新自己的教學模式，在課堂教學的過程中，將化學知識內容與核心素養結合起來，深生挖掘教材內容，并且對學生們展開相應的核心素養教育，采用情境教學模式培養學生的核心素養，同時在課堂上教師要注重讓學生們進行實踐活動，使得學生在參加實踐活動的過程中，不斷的提升自己的化學核心素養。

參考文獻：

[1]周業虹. 淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J]. 中國考試， 2017， （002）：47-51.

[2]祁美霞.談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].科技資訊.2020，18（18）：163-165.

[3]龍昱穎.分析學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].科技資訊.2020，18（18）：154-156.