論導學式教學法在小學數學教學中的運用

劉從蓉

摘要：隨著新的教育改革的不斷推進，傳統的教育教學模式在改革的要求下需要進一步實現自身的創新，教師以往在日常教學時的教學理念一直注重的是如何教授知識，以及學生對所傳授的知識的學習并吸收，而忽略了將學生作為教學活動的主體，這也是新的教育改革的要求，需要提升學生的主體性，在接下來的課堂教學活動中，教師需要進一步研究如何將“讓學生去學”轉變成“學生主動去學”的一種全新模式。在這樣的前提之下，教師運用了導學式的教學方法，以激發學生的學習興趣為目的，展開對導學式教學方法在小學數學教學活動中的應用進行進一步探索和討論。

關鍵詞：導學式教學法;小學;數學教學;運用

前言：在目前的數學課堂教學中，數學教師的引導是非常重要的，通過不斷的引導來使學生對學習方法進一步深入理解和學習，這樣的一種教學方法被稱為導學式教學法。它是將教師作為引導者，主要注重學生在實踐中進行探究的教學方法。在進行數學教學的同時，強化教師引導作用。并以此作為教學活動的基礎和前提，并從教學活動的根本上注重學生的學習主動性，并將這兩方面進行緊密結合，同時，尊重學生成長過程中的個體差異性以及規律性。而且，教師需要使數學課堂上活潑的氛圍營造起來，使學生自主學習的積極性及習慣得以培養和樹立的同時，使學生的數學思維能力得到進一步提升。

一、在小學數學的教學中導學式教學法的重要性分析

1.創設教學情境引導學生學會提出問題

小學數學教師通過教學內容的不斷創新及設計，使學生的想象力得到激發，以及數學邏輯思維能力得到提升，在老師的逐漸引導之下，根據學生實際狀況及相關教學內容創設出教學情境模式，使學生學會主動提出數學問題。

2.導學式教學法使學生提升解決問題的能力

小學數學教師引導學生在情境模式教學過程中進一步發現問題，主動提出數學問題，并努力地尋找解決問題的途徑。老師在導入情境之后，接下來會對學生進行跟進指導，這種導學式的教學方法是將學生作為教學活動的主體，教師負責指導和組織的相關教學任務，學生之間合作或者自己本身進行知識的探究、學習以及實踐都需要教師加以指導，目的就是為了使學生能夠提升自身不斷分析和討論數學問題，以及學會解決問題的能力。這樣一種教學方式增強了學生學習信心的同時，也使學生在不斷分析解決相關問題時從中體會到了樂趣。

3.導學式的教學方法使學生學習數學的興趣得到激發

通過導學式教學方法的進一步運用，教師的日常教學模式已經改變了傳統的單方面對學生傳授知識的方式，學生在教學中的主體地位不斷凸顯，同時，獲得了越來越多學習的主動權，這就更使得學生愿意參與課堂的討論以及對問題提出質疑，并想辦法去解決問題等各種教學活動。教師的職責就是對學生進行不斷的引導以及鼓勵，從而激發學生對數學學習的更大興

二、在小學數學教學中導學式教學法的應用分析

1.小學數學教師需要進一步創新情景導入環節

為了使教學目標得以實現，教師需要將教學情境的導入環節做到進一步創新，根據自身教學內容，設計更多豐富多彩的生活情境以及場景，將更加生活化的場景應用到小學數學課堂中去，在生動的情境中不斷引導小學生們對數學知識進行更直觀的理解以及體會，同時，幫助學生不同程度上提升數學學習的能力以及學習的興趣，并且通過更加深入的了解相關數學知識并加以掌握，使小學生們逐步接受數學并且愛上數學。

2.教師通過情境創設引導學生對新知識的探究

在教師情境教學中，促使學生主動探索新知識，進一步提出相關數學問題，并發現數學中新的元素，學生在這一教學活動中學會了主動探索、與人合作、綜合分析以及動手實踐，并且使自身的對數學的思維得以形成。教師通過對日常教學節奏的把握以及教學方法的不斷探索研究并科學合理的進行選擇，使學生更加主動自由表達自己的觀點，加強學生提出問題、討論問題、合作交流以及解析問題多方面能力，同時組織各種學習實踐活動，來幫助學生進一步解決難點問題，進而達到完成教學目標的目的。

3.加強小學生對數學知識的應用實踐

數學教師需進一步引導小學生掌握并理解相關數學知識，并加強對其的應用及實踐，數學也是小學生學習的一個十分關鍵的科目，教師需要使學生在所創設的情境教學當中對數學知識做進一步理解，并在這一基礎之上進行實踐及應用。

4.引導學生做好課堂小結及課后復習

數學教師的日常教學過程還有一個比較關鍵的環節，那就是本堂課結束時候的課堂小結以及課后的復習，這對于學生們來講，也是非常重要的。教師在對數學教學的任務基本完成的同時，會總結本堂課學習內容，這也是幫助學生對教師所教授內容做進一步掌握和鞏固。接下來的課后復習階段就是使學生實現對知識的應用，以及防止學生遺忘所學習過的知識內容，教師通過所布置的作業以及課外活動的開展，使學生實現數學思維能力全面的提升。

三、結束語

總而言之，將導學式的教學方法進一步運用到小學的數學教學過程中，是新的教育改革的需要。通過所創造的情境教學模式引導學生自主學習相關數學理論知識的同時，學會提出問題、分析問題并且解決問題的能力。為了適應教育的不斷發展，需要將這一教學方法真正在小學的教學課堂中加以廣泛應用，使小學生在接下來的數學學習中能夠得到數學整體能力的提升。

參考文獻：

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