中學生特殊心理應對策略淺談

魏宏杰

摘要：由于所處青春期特殊的年齡階段，中學生在言行上容易表現為某種負面心理特征，對學習和生活以及個人成長會產生諸多不利影響。全社會、家庭、學校和教師都要共同行動，開展心理健康教育，一起應對學生的特殊心理。

關鍵詞：特殊心理;健康教育;應對辦法

中共中央《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》明確提到，學校要"通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質、健全人格增強承受挫折適應環境的能力。"目前，中學生這一特殊年齡階段所反映出來的不良心理健康問題已引起了社會各方面的普遍關注，開展心理健康教育，提高他們的心理素質有著很重要的意義。

一、正確認識初中學生特殊心理是消除不良心理影響的良好開端

（一）中學生特殊心理的主要表現

自我為中心。獨生子女家庭常常造成學生自我優越感、自我為中心，它的突出表現就是自私。孩子們成長中多受呵護，在挫折面前容易走極端。這一類的學生，大多性格孤僻、冷漠，遇事首先考慮的是自己。

厭學心理 。現在的學生有些從小總是衣來伸手飯來張口，沒有吃苦耐勞的精神，沒有毅力去攻克難題。有的孩子不是以努力學習來提高自己的成績甚至在考場作弊。有些成績不好的學生有“破罐破摔”的心理。由于成績不好或做錯了事，常受指責、批評，形成過重的心理壓力，產生厭學心理。

逆反心理。逆反心理在青少年成長過程的不同階段有多種和不同程度地表現。主要有：（1）不喜歡父母過多的照顧管理或干預，特別討厭大人對他的再三囑咐和重復要求。（2）不大愿意跟父母商量，而是自己決定。（3）對于傳統觀念，現成結論和權威往往持批判的態度。

二、牢固樹立心理健康教育理念是引導學生健康成長的根本保障

1.加強心理健康教育是中學生健康成長的需要

心理學家埃里克森的人格發展理論認為，兒童的發展是一個逐漸形成的過程。青少年時期是一個非常特殊的階段，對其進行心理健康教育尤為重要。

良好的心理品質有助于高尚品格和道德情操的培養。心理品質好的人，情感豐富，理智健全，有良好的人際關系。

良好的心理素質有助于智慧和才能的增長。心理素質好的學生，有遠大的理想和積極的人生態度，面對生活或學習中的挫折能很好的應對。

2.加強中學生心理健康教育是當今社會發展的要求

社會需要有良好意志品質及人格修養的人才，在競爭中尋求發展。面對經濟快速發展帶來的種種誘惑，如果沒有良好的心理素質，無法適應我國現代化建設的需要。

三、科學制定矯正不良心理對策是化解特殊心理障礙的基本途徑

（一）呼吁全社會樹立新的健康模式

世界衛生組織提出健康是一種身體上、精神上、社會適應上的完美狀態。健康包括身體健康、心理健康、社會適應良好、道德健康四個方面。我們必須樹立生理、心理和社會等立體健康模式。

政府和有關部門可以通過辦社區居民文明學校、專業教育證書制度等形式，提升公民的科學文化素質和道德修養，使之能夠在家庭教育中成為學生的榜樣。

（二）建議家長科學實施家庭教育

德國教育家福爾貝說："國家的命運與其說操縱在掌權者的手里，不如說是掌握在母親手里。"一個孩子品德是否高尚、習慣是否良好、人格是否健全、身體是否健康，且成績是否良好，都與家庭教育有著極為密切的關系。

1.家長應創造良好的家庭氣氛。一是注重提高自身文化素質和品德修養，為人處事方面要做孩子的表率。二是注重對孩子的正面影響，讓孩子受到潛移默化的熏陶。

2.家長要關注孩子的情感態度。重視孩子的學習過程、學習方法、學習習慣、學習心理、學習上存在的困惑和障礙，創造良好的學習環境和條件，使孩子能夠愉快地、努力地在老師指導下學習。

3.家長要常與教師溝通交流。當學生心理異常時家長能配合教師及時引導、教育，使孩子全面、健康地成長。

（三）學校必須長抓心理健康教育

1.營造有利于學生身心發展的文化氛圍

布置靜態的校園文化環境，使學生生活在一種輕松、和諧、愉快的環境。學校教師應以民主治班，師生平等交往，利用班會、上課等時間引導集體輿論向正確方向發展，在適當的時候帶領學生春游、秋游、登山、野炊和假日活動等，溝通師生心靈。

2.幫助學生準確地了解和把握未來

向學生介紹國家市場經濟發展的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景，介紹高校招生制度的合理性、科學性，從而使他們確定自己的學習目標，做出適合自己的人生選擇。

3.健全和完善家校合作機制

學校應加強與社區、家庭合作，辦好家長學校，開展多種形式的家校合作。

4.開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導。

（四）要求學科教師時常關注學生心理

1.學科教師要致力提高自身心理素質。要用科學知識調整自己心態使自己始終處于積極樂觀、平和健康的狀態，投入教育教學工作中去。

2.學科教師要在學科教學中滲透心理健康教育。一方面學科教師要強化課堂教學中學生心理素質培養，促進學生的非智力心理健全發展。另一方面，要改革教學方法，活躍課堂教學氛圍。

3.學科教師應更加關注處于弱勢的學生

教師要給予學生充分的關注，不僅要關心學生的學習，也要關心他們的生活、思想，以及人格的健全發展。按照布魯姆的研究，除少數智力落后的學生外，95%的學生學習差異在習得性方面，只要改善教學過程，應該有95%以上的學生學業成績是優秀和良好的。

（五）期望班主任盡力解決學生心理問題

首先，班主任教師要轉變思想觀念，用愛心去感化學生，用人格力量去影響學生。

第二，班主任教師要加強現代教育和心理科學知識的學習，正確幫助和輔導學生。

第三，班主任教師要把各項教育、教學和活動有機地結合起來，培養學生健全統一的人格。

第四，班主任教師要加強對學生的日常觀察和記錄，采取多種方法切實解決學生的心理健康問題。

馬斯洛認為，心理更健康的人更有自主性，更有相對的獨立性。影響學生心理的因素非常復雜，主要有家庭、家長素質、學校教育、社區環境、大眾傳媒等。因此，幫助學生形成健康學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放的新形勢，實現由應試教育向素質教育的真正轉軌，幫助學生克服不良心理，需要我們積極呼吁引起全社會關注，全力配合共同行動。

參考文獻：

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