初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討

張慶春

摘要：隨著教學理念不斷發展變化，初中教學重點逐漸由重視知識傳授轉變為培養人文素養，在這種發展背景下，道德與法治課程在初中教學體系中的重要性日趨提升。所以，想要加強對初中生思想品德方面的培養工作，充分發揮出政治課程的教學作用，就需要教師結合學生學習情況實施教學創新，優化生活化教學內容，以此來不斷引導學生樹立積極的思想觀念。對此，本文將主要從初中道德與法治課程教學現狀的角度來進行分析，借以提出將生活化教學模式應用到初中政治課程中的有效措施。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學

前言

由于初中學生的思維觀念和身心發展還處于不成熟的階段，同時分辨能力相對較弱，因此很容易受到外界的影響。在這種發展背景下，初中道德法治課程的教學作用逐漸受到人們的重視，探索提出了素質教育和思政教育等教學觀念，目的在于通過教學開展在完成學生進行知識學習的同時還可以提升學生的綜合素養，加強對學生價值觀念的引導建設。所以在教學過程中加強對學生德育教育方面的培養教學是教育發展的必然趨勢，也是時代發展的必然結果。因此初中教師需要提升對道德法治教學課程的重視，將生活與課程教學相融合，不斷優化道德法治教學內容，促進教學課堂的高效化發展，從而有效推動學生進一步提升個人的思想道德水平。

一、初中道德與法治教學現狀

在很多初中教師的認知中認為教學的一切講授內容以及教學理念的選擇等都是為了提高學生在考試階段中的學習成績。所以許多教師在教學過程中仍然使用傳統的教學理念，這導致使用的教學案例和教學內容往往無法與學生的實際學習現狀相結合，從而使得教學設計呈現出低效化的發展趨勢，無法有效優化教學氛圍。因此初中道德與法治教學課堂缺少足夠的趣味性，學生的學習興趣無法有效提升，使得課堂教學質量受到影響，呈現出逐漸降低的發展趨勢，從而導致課程的教學優勢和作用無法發揮出有效的積極作用，進而影響到學生的全面發展。

與此同時，道德與法治課程的教學內容大多都屬于理論和概念性內容，這類型內容由于缺少一定的豐富性和實踐性，因此使得課程內容無法有效激發學生學習興趣，同時這也使得學生在日常生活中很難得到具體借鑒。所以從另一方面來講，道德與法治課程教學內容對于學生而言更具有抽象化特征，而這種特征使得學生無法準確理解教材內容，導致學生缺少主動學習意識，無法有效提升個人綜合素養和道德素養。

二、道德法治課程的生活化教學策略

（一）整合教學資源，提升教學直觀性

在實踐教學過程中，教師可以通過利用生活化的教學資源和工具來不斷優化教學方式，將課程內容與日常生活進行緊密結合，充分發揮出生活化教學資源的積極作用，提升教學內容的直觀性，進一步加深學生對課程內容的了解和認識，幫助學生可以更直觀的理解抽象化的理論課程內容，從而有效提高課程的教學質量。

例如，在教學“關注國家發展”這一課程內容的時候，教師可以廣泛搜集相關的生活化教學資源，并利用多媒體設備向學生放映展示“南水北調”和“西氣東輸”等課程中所描述的工程項目，增強學生對相關工程項目的了解;除此之外，教師還可以結合國內經濟發展的變化趨勢圖和人們近年來的生活服飾變化等圖片資源提升教學內容的直觀性，并通過生活化教學資源增強學生對教學內容的理解能力，以此讓學生更直觀、更容易地理解國家經濟發展和建設發展的變化;隨后教師可以給學生布置生活化教學作業，以此讓學生充分發揮出個人的主觀能動性，使學生能夠更深刻地了解到國家社會的建設情況，從而提升學生對國家政策的關注及認識。通過應用生活化教學模式可以提升學生的主動學習意識，激發出學生的學習熱情，提高學生的思想品德;除此之外，還可以進一步加強對學生愛國精神的培養，進而實現提升學生全方面能力發展的教學目標。

這樣教師通過整合生活化教學資源、合理運用教學工具就可以促進政治課程教學內容順利開展，從而加強學生對相關課程內容的了解，從而充分發揮出政治課程的教學作用，積極引導學生形成正確的思想觀念。

（二）創設教學情境，提高學生興趣

為了順應時代發展趨勢，適應現代化教學要求，在開展道德與法治課程的教學過程中教師需要轉變原有的傳統教學觀念，結合生活化教學理念創設教學環境，優化教學模式，以此提升學生的學習興趣，進一步加強學生與教師之間的溝通聯系，幫助學生提升個人道德水平和綜合素養，從而實現道德法治課程的教學目標，完成培養學生的教學任務。

如，在進行教學的過程中教師可以引導學生聯系實際生活事物建立生活化情境。以遵守規則這一課為例，首先教師可以提出問題引出課文內容，向學生提問：日常生活中的現有規則有哪些？想想當在超市購買東西的時候需不需要排隊，為什么？通過設置與日常生活有關的問題來讓學生理解規則對社會發展的重要意義，并引導學生樹立對生活及社會規則的正確認知，從而使學生能夠在生活中嚴格遵守規章制度。另外，通過這種提問方式來進行教學，不僅可以為學生創設出具體的生活情境，有效提升學生的學習興趣，還能夠使學生能夠充分理解抽象的學習內容，從而進一步加深對知識內容的學習記憶，進而提升學生的道德水平。

結束語

綜上所述，隨著現代化教學理念不斷發展，教師應該重視起對學生文化及思想方面的培養工作，結合學生學習情況積極創新生活化教學模式，并將生活化教學理念深入滲透到道德與法治課程的教學環境中，以此為學生營造出生活化的教學氛圍，從而引起學生對課堂學習的注意力;除此之外，教師還可以通過布置生活化的教學作業以及設置貼近日常生活的教學問題來提升學生的學習興趣，進一步加深學生對道德法治教學內容的理解和記憶，有效幫助學生充分掌握學習內容，從而進一步強化課程的教學效果和質量，為學生日后的發展奠定學習基礎。

參考文獻：

[1]林敏君.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討[J].新課程，2021（33）：200.

[2]岳永國.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].新課程，2021（33）：201.