專業服務產業發展問題及對策研究

陶致成 張紅梅

摘要：為提升高職院校專業服務產業能力，分析了工程造價專業服務產業的現狀以及存在的問題，在深化產教融合，形成育訓結合的人才培養模式;完善實訓條件，構建專業實踐教學體系等方面給予了專業服務產業能力的幾點建議。

關鍵詞：工程造價專業;專業服務產業;對策研究

一、高職工程造價專業服務產業的現狀

高職院校的工程造價專業對理論性和實踐能力要求都比較嚴格，專業的發展具有很強的實際操作能力的要求。但目前高職工程造價專業的建設水平、人才培養質量、專業服務產業的能力與產業發展需求還存在一定的差距。高職院校的工程造價專業要貼近地方經濟發展，學校需積極與企業、行業深度合作辦學，培養工程造價企業急需的技術技能型人才，服務行業企業技術升級，增強教育服務產業發展的能力。

二、提高專業服務產業能力存在的問題

（一）專業建設水平有待進一步提高

高職工程造價專業對理論性和實踐能力要求較高，學生不僅需要學習土建、安裝、經濟、管理等理論知識，還需要掌握基本的算量、計價方法，課程體系相對較雜。比如，在學習安裝相關知識方面，大多數院校開設了《建筑設備安裝工程識圖與施工工藝》和《安裝工程計量與計價》課程來滿足工程造價安裝方面的教學，單就《建筑設備安裝工程識圖與施工工藝》課程而言，包含了建筑給排水、建筑采暖、建筑電氣、建筑通風、消防等內容，課程學時一般僅為72學時和108學時，而在本科院校中的建筑環境與能源應用工程中，以上教學內容一般需要4-5個學期的時間進行教學。學時不足，導致了教學過程中內容僅能停留在表層知識，沒有足夠的課時進行深入學習，大部分內容淺嘗輒止。同時，很多院校的工程造價專業校企合作不夠深入，造價相關領域的專家沒有真正的參與專業建設，校企合作產教融合機制不完善。大部分工程造價計價軟件的使用需購買昂貴的計價加密鎖，學校難以滿足學生每人配備，只能使用體驗版，但使用功能受限，導致學習成效不高，很多課程的學習僅通過書本傳授，沒有條件進行動手實踐訓練，理論與實踐聯系不緊密。

（二）“雙師”教學團隊結構有待完善

目前，大部分工程造價高職“雙師型”教師隊伍的數量、結構、質量難以滿足高端技能型人才培養的要求。建筑類的高職學校和地方高職院校大都由2000年以前的中職學校、技工學校等合并組成，師資中堅力量同樣由以前的中職院校通過轉型而來，雖然近幾年新進了許多年輕教師，其中不乏碩士以上的高學歷人才，但這部分新生力量主要大部分是從學校畢業之后直接進入到高職院校任教，缺乏高職的教學經驗和專業的實踐經歷，對職業教育的理解和認同有待進一步提高。

（三）人才培養與市場需求存在差距

近幾年，工程造價專業畢業生的招生、就業仍然保持著較好的趨勢，用人單位對工程造價的高職畢業生需求旺盛。但高職院校人才培養的質量和市場依然存在這一定差距。教學內容陳舊、教學方式滯后、教學手段針對性弱等問題較為突出。如一些院校在進行計量相關的課程教學中，仍然采用手工算量的方式進行，與目前行業內較多采用的軟件算量脫節，導致畢業生進入工作崗位后競爭力不強。

三、提升專業服務產業發展能力的對策和建議

（一）深化產教融合，形成育訓結合的人才培養模式

構建人才培養與產業發展需求相融合，專業教師與能工巧匠相融合，教學內容與工作任務相融合，校園文化與企業文化相融合為特征[1]。滿足個性化、多元化的學生成長需求的校企合作、工學交替的人才培養模式。地方政府及建筑主管部門要發揮橋梁紐帶作用，統籌助推專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，以強化專業內涵建設。及時引入更新專業新標準、新技術，校企共同制定工程造價專業人才培養目標，創新學校與企業“雙主體”的人才培養模式，優化課程體系，制定工程造價專業人才培養方案。以服務區域經濟社會高質量發展為主線，圍繞區域產業共性、關鍵性技術和產業戰略性需要，聚焦工程造價領域，聯合行業協會、科研院所和龍頭企業開展協同創新與聯合攻關，通過“四個面向”（研發面向產業高端、服務面向中小微企業、咨詢面向政府、培訓面向社會），搭建“產學研用”四位一體的技術技能創新服務平臺。

（二）完善實訓條件，構建專業實踐教學體系

高職院校要充分發展實踐育人作用，特別是工程造價專業對學生在識圖、計量、計價等方面的動手實踐能力要求較高，給工程造價專業的高職院校的實訓條件提出了更高的要求。應充分利用校企合作平臺，共建實訓室，建設仿真模擬實訓基地，營造生產性教學環境，為學生提升專業能力和實踐能力創設條件，真正實現“校中廠、廠中校”。同時，提托校企合作企業資源，在教學過程中引入企業師資、真實工程案例，持續推動實踐教學改革，將部分教學模塊延伸至企業，學校與企業協同管理，共同培育學生的專業實踐能力，提升創新能力。

（四）構建網絡教學平臺，完善教學資源

傳統的教學模式已無法適應當下的教學需求，在網絡化、數字化不斷普及的今天，在教學中也應主動適應時代的變化。借助超星學習通、微助教等網絡教學平臺，將專業的課程標準、人才培養方案、教案、教學課件、數字化的教學資源、經典案例上傳至網絡平臺中與學生、同行、企業共享交流，不斷優化改進教學方法，更新教學資源，可有效提高教學質量。與專業相關企業之間也可共建共享網絡資源，搭建校企共享課堂。將企業的真實項目、真實工作流程實時共享至網絡平臺，供學生自主學習。最終提升高職院校專業服務產業的能力。

參考文獻

[1] 趙志明，張翠婷，趙寧，等.專業提升與專業服務產業能力的分析及對策——以高職石油天然氣為例[J].內蒙古教育：C，2016.

作者簡介：陶致成（1993.01-），男，漢族，貴州省都勻市，講師，碩士，黔南民族職業技術學院，研究方向：高職院校土建類專業發展。