審計課程實踐教學模式探討

摘要：實踐環節的教學質量和水平是高校人才培養質量的重要體現，也是培養學生創新能力和實踐能力的主要措施和手段，現有的審計實踐教學模式存在很多弊端，而在互聯網飛速發展的今天，借助互聯網信息技術采用線上線下融合的審計實踐教學模式應是大勢所趨。

關鍵詞：審計實踐 ?線上線下融合 ?模式

一、審計實踐教學的現狀

據調查，目前我國高校的審計教學主要還是采用傳統的課堂講授方式，在“教師講，同學聽;教師考，同學背”這種填鴨式的教學方式下，同學缺乏參與的積極及主動性。教師“到時來上課、下課就走人”已形成審計教學中的常態，給實務操作性極強的審計課程帶來不利影響。審計課程強調理論與實踐的有機結合，而傳統的審計教學模式重理論、輕實踐，多數教師只傳授審計理論或輔以案例教學，學生缺乏對審計技術和方法的感性認識，很難形成良好的職業判斷能力。

二、常規的審計實踐教學模式

（一）審計案例教學

案例教學模式適合審計專業人才的培養，但是案例的選擇和恰當使用非常關鍵，一個好的案例是一種媒介，能夠起到事半功倍的效果。案例庫的建設是個循序漸進的過程。審計案例的選擇要體現實踐性、典型性、故事性、真實性。

（二）手工審計模擬實訓

由實驗教師指導學生運用審計基本原理，對案例企業經營活動及財務報告資料進行審計，填制工作底稿并撰寫審計報告。通過手工模擬，使學生熟悉工作底稿的基本格式及編制方法，為后續的審計軟件操作奠定基礎。

（三）計算機軟件審計模擬實訓

通過購買或與軟件開發公司聯合開發教學軟件，借助計算機開展輔助教學。學生在手工審計模擬實訓的基礎上，借助已有的審計軟件將所學的審計理論運用于審計實踐，同時將信息技術與審計實務相結合的實踐形式。

三、審計實踐教學存在的問題

（一）審計案例教學的不足

審計案例教學多以反面教材的形式出現，這盡管有利于培養學生分析問題和解決問題的能力，但卻容易造成學生以偏概全，缺乏對審計技術和方法的全面掌握;審計案例教學往往只是針對某一審計程序來選取案例，這使得學生缺乏對整個審計過程的認知理解;案例教學必須要以教師的有效組織為保證，以學生的積極參與為前提，以精選出來的能說明問題的典型案例為材料，教師在案例的選擇和設計等方面付出很多而取得效果卻不如人意。

（二）審計模擬實驗的不足

審計模擬實驗資料的獲取具有一定難度，由于審計資料的時間跨度一般要在一個完整的會計期間，而有關單位為了保護商業秘密不會提供全部的會計信息，這樣模擬實驗資料只好運用取得的部分資料，自行編制充實后完善，同時要注意資料數據的連續性及前后之間勾稽關系，而當前的審計教師普遍缺乏實踐經驗，使手工操作資料存在很多缺陷導致實習效果不佳，無法為計算機軟件輔助審計的實施提供強有力的知識儲備且計算機軟件實習實施成本較高，而目前高校的審計模擬實驗普遍缺乏足夠的資金支持。

（三）審計校外實習的不足

據調查，審計實習效果良好的不足10%，實習效果一般的不足20%，將近80%的學生根本沒參加實習，審計實習的實際執行情況與期望相差甚遠，多數學生的審計實習流于形式;相當一部分學生在實習期間并未真正身臨工作單位完成審計實習，而是流于形式;有些學生雖然參加了實習，但不是在與其專業相關的審計部門完成的，所以無法掌握審計的實際操作技能;有些學生即使到會計師事務所或內部審計機構進行實習，也會因為被審單位保密的原因不能參與到審計的全過程。

通過以上分析可知，改革審計實踐教學模式是審計實踐教學創新發展的方向，目前高校在審計實踐教學過程中雖已陸續引入了各種實踐教學模式，但實踐教學在實施過程中暴露出很多問題，不能達到理想效果。案例教學對學生實際動手能力的提高有很大的制約作用，單存的線下手工模擬實習學生的理解能力有限，并不能利用有限的課上時間完全消化理解相關實習內容，這勢必影響后續的計算機軟件輔助審計取得既定的效果，進而影響校外的社會實踐。況且由于在校學生人數較多，社會上能接受審計實習生的單位非常有限，因此，校內審計實踐教學應成為提高學生實踐能力的重要措施。

四、審計實踐教學的改革思路

在大數據、云計算和互聯網飛速發展的今天，創建線上線下相融合的審計模擬實驗室是審計課程實踐教學模式改革的最佳選擇。

（一）創新審計實踐教學的線上與線下融合的新模式

線上線下相融合的審計模擬實驗教學在各種形式的審計實踐教學模式中，其可行性及效果都具有領先優勢，是今后的改革方向。該種教學模式可以充分調動當今“數字土著”學生的學習積極和主動性，學生通過課前及課后觀看實驗視頻，既能實現課堂教學的延伸及場景化，又不受時間、地點及其他外部因素影響，相對于建立校外各種實習基地，在實際教學中更可行，能使學生的實踐教學真正落到實處。

（二）應用超星學習通手機APP作為審計實踐教學的補充

當今人類已經跨入移動、互聯網時代，智能手機、筆記本電腦、平板電腦已經在人們身邊普及，現在的大學生是在互聯網環境下長大的“數字土著”，而我們教師這些“數字移民”一定要與時俱進，順應時代潮流，大力推動信息技術在教學中的應用，要調動“數字土著”們的學習興趣就要將信息技術與教學活動充分融合，真正做到教與學的互動。我們不必固定在 PC 機前教與學，不必苦惱教室沒有開展課堂互動反饋的設施，通過手機APP實現即時的溝通分享，又不受到非教學的干擾已成為可能。

（三）創新審計實踐教學模式，需校方提供大力支持

要大膽拋棄傳統教學模式，積極引入信息化創新教育方式，學校應該跟隨時代的步伐，提倡教育學科融入信息技術，為教師教學改革提供新的發展機會及空間，加大基礎設施的改造升級提升教學效率，為教師采取線上及線下相融合的信息化教學模式提供技術支持。使審計實踐教學模式信息化改革成為可能，使重構審計實務課程的實踐教學環境成為可能。

參考文獻：

[1]蔡曉方 信息化背景下混合式教學模式研究與實踐——以審計實務課程為例[J]學科建設 2020.（7）.

作者簡介：劉淑芬（1963.10-），女，漢族，山東寧津人，教授，學士，主要從事會計與審計理論及實務研究。