高職院校中開展青春健康教育的探索

摘要：隨著社會發展和性觀念的逐漸開放，高校大學生的性生理和性心理的成熟出現前趨態勢。針對網絡上、現實中的一些不良信息和各種誘惑，處于青春期的學生存在本領恐慌，找不到面對問題、辨析問題、處理問題的方法。本文具體講述了“青春健康教育”在我校的建設和開展情況。

關鍵詞：青春健康;青春期;性生理;性心理

大學生作為社會新技術、新思想的前沿群體，是國家的未來，是社會發展的主力軍。他們的道德修養、文化素質和精神面貌直接影響國家的未來發展。隨著社會發展和性觀念的逐漸開放，高校大學生的性生理和性心理的成熟出現前趨態勢。針對網絡上、現實中的一些不良信息和各種誘惑，處于青春期的學生存在本領恐慌，找不到面對問題、辨析問題、處理問題的方法。青春健康教育，從內容上來說，就是對青年群體進行性與生殖健康知識的傳授與培訓，旨在提高他們的性生理、性心理及生殖健康知識水平，幫助大學生正確面對青春期的變化，遠離性病、艾滋病、毒品等風險，促進其健康成長。

一、青春健康教育的重要意義

1.國家對人才發展的需要

2017年10月，習近平總書記在黨的十九大報告中指出，實施健康中國戰略。其實，早在2016年10月，國家已作出了行動部署，中共中央、國務院引發了《“健康中國2030”規劃綱要》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》指出，要將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質教育的重要內容。《綱要》明確指出“減少不安全性行為和毒品危害”，“強化社會綜合治理，以青少年、育齡婦女及流動人群為重點，開展性道德、性健康和性安全宣傳教育和干預，加強對性傳播高危行為人群的綜合干預，減少意外妊娠和性相關疾病傳播。大力普及有關毒品危害、應對措施和治療途徑等知識”[1]。

2.社會安全穩定的需要

《2019世界毒品報告》顯示，全球每年約有2.7億人吸毒，近3500萬人成癮，近60萬人直接死于毒品濫用。2020年底，中國疾控中心性病艾滋病防治中心發布，近5年我國大中學生艾滋病病毒感染者年增35%～50%。大學生的性健康意識淡薄，婚前性行為增多，意外懷孕、不安全流產增多，艾滋病感染率上升，吸毒人群低齡化，性侵、性騷擾等不良現象高發。在高校中開展青春健康教育，普及相關知識，對社會穩定發展有積極意義。

3.青少年健康成長的需要

隨著社會發展和性觀念的逐漸開放，高校大學生的性生理和性心理的成熟出現前趨態勢。但他們的性與生殖健康知識相對缺乏，獲取 “性”的相關知識大多通過網絡，網絡上的信息紛繁復雜、難以分辨，一旦不慎就容易落入各種“圈套”，“裸聊”、“裸貸”等網絡詐騙事件頻發，對正處于青春期的青年大學生普及性與生殖健康知識迫在眉睫。通過同伴教育填補大學生在家庭教育中對于性與生殖健康知識的缺乏，辨析網絡上、現實中存在的各種誘惑后的真實情況，提供處理青春期各種矛盾和問題的方法，是高校青春健康教育的現實意義所在。

二、高職院校青春健康教育開展過程中的不足

1.對于青春健康教育不夠重視

目前國內高校對大學生的青春健康教育重視普遍不夠，認為性病、艾滋病、毒品等距離校園遙遠，學生的生活、學習環境單純，不會受到社會上不法分子的影響。管理者觀念上的不重視，科研經費和項目上缺乏支持，就難以開展專業的性與生殖健康知識業務培訓，舉辦的學生活動就相對單一，學生參與度低，達不到宣傳和普及知識的效果。同時，很多高校缺乏專職從事青春健康教育的教師，單純依靠青春健康同伴社開展青春健康教育，指導教師有的還承擔很多其他的教學管理任務，很難有更多的時間和精力去思考處于尷尬地位的青春健康教育工作。

2.教學雙方關系偏傳統化

傳統的教育是“教師—學生”模式的灌輸教育，是教育者與被教育者的形式。目前在很多高校的青春健康教育開展過程中，采取的還是傳統的教育方式，甚至有的教育者處于居高臨下的方式來灌輸性與生殖健康知識，對于青春期出現的問題采取批判的態度[2]。雖然有的高校采用了同伴教育，但是選出的同伴教育一般都是有領導力、表現出色的學生，大多是學長、學生會干部等，學生長期都是在傳統教學模式形成的模式下進行，不自覺將自己所處的地位升高，最終也就導致青春健康同伴教育達不到關系對等的初衷設計，而向傳統模式傾斜。

3.缺乏系統的培訓機制

高職院校青春健康教育多依托與社團形式開展。首先通過社團招新，給新成員開展同伴教育，讓加入的社團成員面對全校學生進行同伴教育培訓。高職院校對于青春健康教育的重視力度不夠，基本上都是通過社團自行開展，沒有專業的教師指導，無法保障培訓的質量和水平[2]。另外，相較于其他興趣類社團，青春健康同伴社屬于小冷門，招募難度較大。高職學制三年，一旦換屆，就容易出現斷層，又缺乏系統的培訓機制，就容易影響青春健康教育的延續性。

三、青春健康教育

（一）成立青春健康同伴社

同伴教育起源于澳大利亞，由相似年齡、相同背景和共同經驗的人一起分享信息、觀念或行為技能的一種教育形式[3]。高校可通過成立青春健康同伴社，培養具有領導力和青春健康教育相關知識的同伴教育主持人，讓同伴教育主持人運用游戲、小組討論、角色扮演、案例分析等方式，和同齡人一起針對戀愛、性、艾滋病、毒品等有關話題進行探討[5]。作為一名同伴教育主持人首先是成為一名“同伴”，例如：一個大學生同伴教育志愿者將能更好的與大學生交往。作為一名“同伴”能夠具有與青少年同樣的語言，面對青春期共同的煩惱和收獲，這樣能產生傳統教育無法達到的效果。同伴教育活動常常涉及青少年很多敏感和私密話題，為此，在活動之前會確定保密、尊重、開放、平等參與、團結合作和分享等原則，由此能創造一個輕松、不被批判的環境，這樣更有利于分享經驗、傳遞信息和學習知識。

（二）培育健康成長中心

大學生青春健康教育與心理健康教育在培養目標上是一致的，都是為了學生 的健康成長，這讓兩個教育在內容和功能上可以互補。在健康成長中心設置有青春健康俱樂部、心理咨詢室、宣泄室、音樂放松室等，將青春健康與心理健康整合到一起，打造為學生健康成長發展的中心。在青春健康同伴教育過程中，如果由于兩性交往、婚戀愛情、同伴壓力等方面產生了心理問題，可以直接轉介到心理咨詢室進行心理輔導;心理健康中心每年開展大一新生15類高危人群的排查和干預工作后，對心理預警的學生進行重點關注、建立檔案、定期進行心理咨詢，在心理咨詢后發現很多心理問題來源于青春期出現的生理變化、人際交往、戀愛等，青春健康同伴社采取大一新生全覆蓋的方式普及性與生殖健康相關知識，從青春健康的角度減少心理疾病帶來的問題。

（三） 開發青春教育健康素質課堂

經過多年實踐總結，針對高職學生整合教育專題，以中國計劃生育協會編寫的《青春健康人生技能培訓指南：成長知道》為重要參考資料，筆者編寫含有“認識‘性’”、“青春不任‘性’”、“‘艾’知多少”、“無‘毒’青春”和“成長之‘網’”五個專題活頁式教材。該教材包括常識速遞、活動設計、拓展延伸、調查問卷和學習反饋等部分，旨在通過學生喜聞樂見的方式，增強學生的性道德、性健康、性安全等意識[1]。我校于2002年被中國計劃生育協會選定為首批湖北省唯一的高校“青春健康教育”國際合作項目試點單位。2018年6月，我校印發《學生素質教育實施方案》，將“青春健康教育”素質課堂納入人才培養方案，擔任同伴教育主持人滿一年和“青春健康教育”素質課堂都可加0.5個素質學分。

（四）開展“線上+線下”方式開展活動

青春健康教育通過建設學校的信息化平臺、職教云等教學互動平臺，科學涉及學生的青春健康學習平臺，推進信息化建設;通過在線上發布問卷調查了解學生存在的青春期困擾，開展線上討論，并邀請專業教師進行解答。利用微信公眾號、QQ、抖音等線上新媒體平臺拓展青春健康知識傳播渠道[4]。同時，結合世界艾滋病日、世界避孕日、國際禁毒日、心理健康日、青春健康舞臺劇大賽、辯論賽、海報設計大賽等開展社團活動，從知、情、意、行等方面引導學生德、智、體、美、勞全面發展。

四、結語

自2002年以來，我校不斷拓寬教學渠道，領導重視，學校深入開展青春健康教育工作。每年帶領青春健康同伴社的學生志愿者走入社區、走入鄉村、走入企業，四次深入艾滋病村，開展關心關愛艾滋病子女的社會實踐活動。青春健康教育任重道遠，需要全社會的共同努力，促進大學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王荔，吳芳.青春健康教育[M].重慶大學出版社，2020，9.

[2]劉冰.高職院校青春健康同伴教育實效性提升對策[J].太原城市職業技術學院學報，2020（10）：1-3.

[3]徐天.高校青春健康教育研究———以衢州職業技術學院為例[J].濟南：山東師范大學，2017.

[4]畢云霄.高職院校“六位一體”青春健康教育方案的構建與實踐[J].教育教學論壇，2020（19）：234-236.

[5]王愛青，郭濤.“同伴-參與”在高職青春健康教育中的實效性研究[J].呂梁教育學院學報，2019（6）：19-22.

1.湖北省高校學生工作精品項目——學工管理工作精品：政治引領、素質立身、全面發展——武漢鐵路職業技術學院“535素質教育”模式的探索與實踐。（2020年）

2.武漢鐵路職業技術學院招標課題：新時代高職深化素質教育改革的研究與實踐。（2019年）