論法語教學中課程思政的實現路徑

摘要：在新時代黨的教育方針的指引下，教師應充分挖掘蘊藏在法語課程中的思政元素，提煉正確的價值觀，有機融入教學過程中，以達到全方位育人的目標，并在教學方式上持續優化，助力課程思政的實現。

關鍵詞：法語教學課程思政

中圖分類號：G642.0 ?文獻標識碼：A

課程思政是落實立德樹人根本任務的有效舉措，是培養德智體美勞全面發展人才的切實保證，法語課程作為中外文化交流的重要工具，更需要與思想政治理論課同向同行，實現協同育人。

一、教學內容與思政元素的融合

外語教學過程中自然而然會涉及到中西文化和社會制度的比較，這給教師帶來了發掘思政元素的好機會。在講述豐富多元的法國文化時，可不失時機地引入中國文化，比較異同之處，讓學生了解中華文明是世界文明的重要源泉之一，是唯一不曾中斷的古老文明，深刻理解中國傳統文化的悠久和優秀，增強文化自信。在講述法國社會內容時，可解讀中國特色社會主義的制度優勢，增強道路自信、理論自信、制度自信。同時也不避諱我國相較法國而言還需進步之處，引導學生關注社會問題，培養其成為具有社會責任感的年輕一代。

法語教學包涵了大量日常生活工作內容，涉及學習、餐飲、租房、旅游、商務等領域，社會公德、商業倫理等思政元素可適用于此，幫助學生養成平等、合作、尊重、寬容的公共道德品質。在講述科學技術內容時，可介紹近年來我國在科技領域取得的偉大成就，增強學生的愛國熱情和民族自豪感，同時使其養成追求真理、勇于創新的科學精神。

在教材內容之外，可適當地加以拓展和深化，如增加有關法國歷史的內容，講解啟蒙運動、法國大革命等影響深遠的歷史事件，以馬克思主義唯物史觀為指南，讓學生了解人類社會的發展規律以及人民群眾創造歷史的觀點。文學方面，增加以巴爾扎克、雨果、司湯達為代表的法國現實主義文學內容，了解其著作中社會生活的廣闊性以及尖銳深刻的批判性，提升學生的文學欣賞水平，使他們的人文情懷更為充盈。

在教學過程中，針對法語程度較高的學生，可指導其閱讀《習近平談治國理政》、《習近平談“一帶一路”》、《擺脫貧困》、《論堅持推動構建人類命運共同體》等時政著作法文版，有助于學生以法語的視角對習近平新時代中國特色社會主義思想有更深入的認識，理解自身現階段的學習與未來社會主義建設的密切關聯，堅定為國家發展和民族復興奉獻力量的理想信念，努力成為德才兼備的社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

二、教學方式與課程思政的聯動

將思政元素融入法語教學內容是實現課程思政的第一步，而教學方式的合理運用是真正切實地讓學生在掌握法語專業知識的同時接受德育教育的關鍵所在。這要求教師不斷學習先進的教學觀念和運用現代的教學方法。

首先，教學觀念要從“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變。隨著時代的變化，學生獲取知識的渠道變得豐富，轉變教學觀念勢在必行。因此，應采用混合式教學、啟發式教學、情境式教學等現代教學方式，在課堂中實現師與生、教與學的互動，在課堂互動中傳遞專業理論和思政能量。提問的設計要具有挑戰度，通過創設憤悱情境，達到訓練學生發散性思維的目的。內容忌空、忌淺、忌陳舊，在突出法語學科特色和學理深度的同時，讓思政元素散發出光芒。案例的選取要采用那些可深入分析、反復推敲的案例，學生通過討論對其蘊含的思政元素進行思考和探索，促進其樹立正確的價值觀。

其次，完成優秀的教學設計，使教學設計成為連接理論和實踐的橋梁，籍此確保學生主體地位和教師主導地位。注重學情分析，了解學生法語及其他綜合知識基礎以制定教學策略，針對學生法語程度的不同提供相應的思政案例。思政元素與法語課程內容的融合要做到緊密、自然，而不是給學生一種松散、生硬的感覺，避免適得其反。

再次，把教學視為一個不斷改進的動態過程，而不是課件、教案和授課完成后即一勞永逸的靜態過程。教學活動結束后，應開展自我評價和學生反饋，評估思政元素的實際效果，以實現課程思政內容、方式和效果的持續改進。

三、教師素質的提升

課程思政的引入，對教師的理論水平、道德素養以及文化底蘊提出了更高的要求。教師要具備感知、發掘和提煉思政元素的自覺性和敏感性，通過自學、培訓、研討等方式，提高德育教育能力，將其生動地呈現于課堂之上。教師應不斷擴充法語知識儲備，拓寬人文視野，關注時事政治，執行黨的教育方針，以科學、豐富的思政元素來提升法語課程的附加值，以達成課程思政的有效實現。

教師應對黨的教育方針有深刻的認識，將課程思政理念內化于心，外化于行。通過學習習近平總書記關于教育工作的系列講話精神，深入理解《中華人民共和國教育法》第五條“教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的深刻內涵，在黨的教育方針的指引下，在教育過程中切實落實立德樹人根本任務。教師要把握新時代全面貫徹黨的教育方針的科學內涵、核心要義和精神實質，明確培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的教育宗旨和任務，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持黨對教育工作的全面領導，履行身為教育工作者所肩負的培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的神圣使命。

四、結語

綜上所述，法語課程內容的建設應緊緊圍繞立德樹人這一根本目的展開，在傳授學生專業知識的同時，充分發掘和提煉課程中的思政元素并將其有效融入教學內容中，以“潤物細無聲”的方式引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。為實現優異的課程思政效果，教師還應積極投入到教研工作中，針對新時代教育形勢的變化，開展教學改革和信息化建設，不斷提升教書育人的水平，培養學生的愛國情懷、社會責任感、創新精神、實踐能力，確保黨的教育方針落實到每一節課。

作者簡介：吳敏（1976-），女，湖北武漢人，漢口學院外國語學院副教授，研究方向為法語教學實踐。