基于核心素養的小學體育教學優化策略研究

喻娥

摘要：體育是小學教學過程中的重要組成部分，是提高學生身體素質等綜合能力的重要手段。由于受到應試教育的影響，我國對于學生身體素質和體育鍛煉的重視程度并不高，且普遍認為只有文化課成績才能作為評判學生的唯一標準。雖然在小學階段，體育課程的開展并不會受到其他學科影響，但課程開展方式和教師的教學引導方式都存在一定問題，導致課堂教學質量明顯不高。本文就將對基于核心素養的小學體育教學優化策略進行研究。

關鍵詞：核心素養;小學體育;教學優化

前言：核心素養視域下的小學體育包含諸多方面，它不僅僅給予了小學體育課程開展的動力，也是促進學生全面健康發展的基礎方針。在這一理念指導下，為課程教學開展提供更高層次的要求，在注重提高學生體育技能掌握水平的同時，也要能夠加強學生體育運動熱情，使學生可以感受到體育對自己帶來的好處，之間能基于自身主觀能動性參與到教學活動中來。

一、基于學科核心素養的小學體育教學目標思考

（一）培養學生健康意識和體育精神

小學階段是學生身體發育的關鍵時期，因此，體育課對學生而言，不但可以提高身體素質，還能夠活躍自身思維，注意養成良好的健康意識。通過教師講述的，或者借助多種教學方式開展的體育理論知識講解，

（二）提高體育技能掌握水平

在小學體育課上開展過程中，學生能夠通過教師的引導，對不同的體育技能進行掌握[1]。如教師能夠幫助學生在練習足球運球、排球顛球、短跑等活動中，可以讓學生加強對足球、排球掌握水平，和正確起跑姿勢、呼吸調整方式進行掌握。我教師的引導方式更加合理并充滿趣味性還能夠幫助學生養成終身運動的良好的習慣。

（三）增強身體素質

體育是培養學生體育技能的重要學科更是加強學生身體素質的基礎[2]。在開展體育活動教學過程中，通過教師基于學生身體素質和發展水平的了解創設更加有針對性且合理的教學內容使學生能夠在進行體育鍛煉的過程中，提高身體素質個各部位肌肉掌握水平與協調能力。如在進行跳遠過程中，就可以逐漸加強學生腿部肌肉力量;在進行籃球投籃過程中就可以加強學生上半身肌肉和身體協調能力。

二、基于核心素養的小學體育教學優化策略探究

（一）借助多媒體，提高學生健康意識

在當前教育時代，我國出現了多種多樣的教學手段，體育健康意識是能夠幫助學生掌握鍛煉常識、欣賞賽事并且熟悉比賽規則的重要素養[3]。且通過對相關內容的學習，能夠使學生在遇到體育運動過程中出現的問題，如崴腳、擦傷等情況可以更加冷靜且科學的去解決和處理。那么教師就可以借助多媒體信息技術，為學生展示不同體育項目的規則，并且選擇體育賽事片段帶領學生對選手記分和判罰的地方進行判斷，提高學生對于體育規則的認識。與此同時，教師也可以借助視頻資料的方式，幫助學生觀看更加專業的體育運動問題應對手法，如腳踝崴到，應該冷敷還是熱敷;破皮出血了，應該先清洗還是直接包扎等等，有效提高小學生健康意識，實習能夠在學習過程中發展自身素養，促進體育課程高效開展。

（二）借助充滿趣味性的教學方式，促進學生參與熱情

在傳統教育模式下的小學體育課，通常以教師帶領學生熱身，讓學生繞操場一周的情況展開，之后就會解散隊伍讓學生自由活動。這樣的教學模式下，會逐漸讓學生產生體育課是自由活動課的錯覺。并且當學生習慣了這種教學模式之后，這就是想要開展集體性的體育運動，就會使學生產生一定排斥，認為教師所安排的任務影響其自由活動的時間。那么教師就要做到能夠創設更加充滿趣味性的教學活動內容，基于多元化的教學方式，結合學生實際情況和教學內容，提高學生參與熱情，并在參與體育運動過程中加強對于多種運動技能的掌握。

例如：體育教師在帶領學生對腿部肌肉進行鍛煉過程中，就可以采取讓學生雙腿膝蓋夾著紙張或籃球的方式進行跳躍，并根據教師創設的活動路線跳躍一圈。這樣的教學方式能夠讓學生感受到體育運動的趣味性，且教師也可以采取創設競賽的方式，激發學生參與熱情，且能夠更加積極和勇敢的面對教學活動。又或者再鍛煉學生短跑和爆發力，教師可以讓學生圍成一圈，在圈中間放置一個籃球，通過教師的指令如“摸鼻子”“磨耳朵”“拍拍手”等等，提高學生課堂專注程度，并在教師的指令下快速將球取走。在這一過程中，教師要引導學生看到其他同學沖過去后，就要注意避免磕碰，保證學生安全的同時提高其體育技能掌握水平。

（三）注重引導，幫助學生逐漸增強身體素質

小學確認學生正處于渴望得到教師和同學的認可，更希望自己優點被看到的階段。那么，教師在帶領學生開展體育教學活動過程中，不但要幫助學生逐漸增強自身身體素質，也要能夠讓學生心理得到健康發展。這就需要教師更加合理的對學生活動方式進行引導，給予學生充分的鼓勵，讓學生在參與的過程中感受到體育鍛煉的趣味性，并使其在不斷的訓練過程中具備一定體育活動能力。

例如：教師可以根據學生的不同身體發展狀態，為其創設更加合理的教學目標。針對身體狀況良好的學生而言，教師就可以讓其在本身技能掌握情況之上，發展與其有關聯的體育技能，使其身體素質得到更加充分的發展，并且在今后參與體育運動中奠定基礎。針對體育技能掌握情況一般的學生而言，教師就要注重給予其鼓勵，增強學生參與自信心，并讓學生在成功的喜悅中加強對于體育活動參與的熱情，在今后的學習過程中逐漸增強身體素質，養成良好運動習慣的同時強健體魄。

結論：依上所言，在小學體育課程開展過程中，教師除了幫助學生對體育技能進行掌握的同時，還要注重幫助學生養成良好的健康意識，并掌握充足的體育鍛煉常識。借助多元化的趣味性教學模式，提高學生課堂參與程度，讓學生在主動且積極的參與到教學活動當中時，逐漸增強自身體魄，具備體育運動能力。這樣一來，學生在體育活動過程中得到充分發展，滿足素質教育需求，并且在參與體育活動時感受到足夠的樂趣，滿足實際需求。

參考文獻：

[1]陳怡.“自”、“質”、“智”、“制”——全面提升小學體育課堂教學質量[J].田徑，2021（06）：56-57.

[2]蔣林稼.談小學體育健康測試環境下的項目分層教學——以50米跑項目為例[J].田徑，2021（05）：73-74.

[3]魏穎.趣味性、有效性、創新性——小學體育“趣味課課練”的教學創新[J].田徑，2021（03）：73-74.