初中美術課堂教學之我見

袁軼群

摘要：美學課堂，具有美學潛力，教師和教師，具有與教學內容和教學手段互動的審美潛力，創造和諧的狀態，它能喚起老師和老師的心。學生和學習對象之間的和諧，教師與教學對象的和諧.兩者之間又有一種和諧.它是教師創造性教學和學生積極活動的結果.

關鍵詞：初中;美術;情境;語言

美術課堂教學本身就是藝術性的，而藝術教學需要更多地關注教學的藝術性，要體現藝術的美，美的教學.在美術課上的教學，豐富的情感和潛在的優雅，如果老師能用心去尋找，深入研究，精心設計，讓美術班的學生感受環境之美，插上美麗的翅膀，實現創作之美，那么優化美術課教學，提高美術課教學質量將是必然的結果.本文將圍繞“創建一個美學教學課堂，提高美術教學質量”談我在教學中的一些謙虛觀點。

一、巧設情境之美

課堂環境對教師和學生都是一種激勵.根據教學內容和要求創造良好的課堂環境，結合學生實際水平，通過建立相應的學校環境和具體的教學情況，使學生受到情感情感的感染，達到對課堂教學理論的更深入理解，熟練掌握教學內容.在教學課堂上，精心設計適當的教學環境，使學生的感受隨形勢的發展自然發揮作用，體驗激發學生的學習興趣，激發積極思考、求學欲望，同時讓學生自覺、無意中感受到情境之美。

（一）營造良好的學習環境

濃厚而有利的學習環境激發了學生的學習興趣，在生活中我們常常有這樣的感覺：當你來到醫院看醫生時，醫院里藥品的特殊氣味，醫療器械的撞擊聲，醫生的白大褂，護士和人們臉上的表情會讓你產生莫名的緊張和焦慮。這是什么原因？真相很簡單，具體情況會極大地刺激人的心理，用情感感染人，使人產生巨大的欲望和精力去做，用我在教美術時，注意學習環境的布置。例如，專門的藝術教室被排成一個小博物館，以便墻壁、木板、櫥柜里塞滿了或裝滿了學生們的各種繪畫、工藝品、雕塑和自己的作品。在工藝課上，要創作更多的工藝作品，掛上工藝生產示意圖等，桌椅也不一樣，有時是車間，有時是長龍…讓學生經常感到新鮮。此外，在房間的墻壁前還寫了“愛、工作、頓悟、創造力”的海報和“快樂、和諧、效率、創造力“有著廣闊的藝術氛圍，讓學生走進一個可以沐浴藝術的課堂，被美所感染，這就產生了對知識和創造的強烈渴望。

（二）創造良好的學習環境，提高學習效果

美術課是一個美麗的童話詩，悠揚的音樂，或有趣的故事，因為它是一個美麗的位置，由老師創造。

在美術課上，營造優美的學習環境，能激發學生的學習熱情;幫助解決優先任務、學習困難，激發學生的心弦，加深對環境的理解、感知、認知、理解、學習，有利于學習。所以我經常在美術課上，根據學習內容和學生的年齡特點，精心設計一些情況，達到提高教學效果的目的.經常有游戲情境，音樂，謎語，故事，比賽情況等。

例如，在“各種各樣的帽子”課上，我把整個課放在一個點上。這是我第一次在愛中扮演設計師。放一部電影“西游記”他拿著一頂僧侶帽，講了一個故事“221世紀西游記”，并要求學生成為設計師。欣賞帽子;然后掌握帽子的設計方法;最后，展開想像力去創造。升華，做質量評估的工作。當“真正的”設計師。總結，鼓勵，創造環境，全班學生都興高采烈，興高采烈.

二、追求語言美

語言是人與人之間傳遞信息和交流感情的主要手段。優美活潑的語言，能把人帶進夢鄉一般迷人的小溪，真誠而有靈感的語言，能增加人的無限動力。在課堂上，語言是“教學”與“科學”之間的橋梁。教師的語言直接影響教學效果。真理也證明，教師的優美語言能使學生“皺眉于耳，陶醉于自己的激情”像磁鐵一樣，把學生們吸引到美麗的課堂上。因此，我在美術課上學習，注意不斷地學習我的語言，追求語言“精子”和“愛”。

（一）追求語文“精”

語言的“精”是指語言邏輯嚴謹，簡潔明了。墨子曾對他的學生子禽說：“多余的廢話就像池塘的蛙聲，樹上的蟬鳴一樣，人們或者不理會它，或者討厭它。而雄雞啼曉，寥寥幾聲，卻能引人注意。”所以，在教學中我力求用最少的話說明最多的問題。

（二）追求語言上的“愛”

“愛”這個詞的意思是語言的生動形象、趣味性。“愛是一個詞，愛是一個詞。”在教學中，老師的語言充滿了激情、激情、優美的節奏、情感的色彩，讓學生深情振奮，吸引學生認真聽課，重點了解問題，重點回答問題，達到情感的沖動，情感的人的效果。此外，教師語言中的“愛”字也體現在教學課堂上，老師的表揚、鼓勵，肯定等等。老師的表揚和鼓勵是學生不可抗拒的力量，也是最有效的教學方式。在教學中，我努力嘗試，設計形象生動有趣的語言，通過巧妙的贊美，鼓勵語言達到“情感吸引力”。

此外，在課堂上，我還經常默默地使用面部語言。一方面，要注意自己的禮貌、舉止、舉止等，讓學生感到親切;另一方面，用肢體語言與學生親近會增加對語言的興趣這也可以看作是一種無聲的美。

一般來說，語文作為課堂教學的主要工具，直接影響教學效果，所以在美術課上，我們只是設計，適合藝術課堂特點，精煉、生動、動情、優美的語言，取得良好的教學效果。

參考文獻：

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