自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效運用

程文燕

摘要：語文作為教學中的三大主科之一，從小學一直到高中都需要學生研習，從語文教學內容這一角度分析來看，寫作是其中的重要板塊，學生若能夠書寫出一手好文章，擁有較淺的寫作能力那么也可以很大程度的提高語文的學習水平。在教育事業的推進過程中自主學習成為了當下教育中重要的學習方式，這樣的方式可以更好的培養學生寫作，幫助學生形成更好的語文素養。下文則以高中語文為主要研究對象，明確學習語文的具體策略。

關鍵詞：自主學習;高中語文;寫作教學

引言：優秀的人才可以促進經濟的發展，而人才培養的重要方式便是教育，在當下的教育理念下，語文教學手段也在逐漸更新。教師作為知識的傳授者必須擔負起自身的教育責任，與時俱進，找出合適的教學方式開展教學，注重學生興趣的培養，從而進一步改善學生的寫作能力，讓學生明確自己學習的主導地位從而主動的投身到寫作中。

一、高中語文寫作教學現狀

高中是學生人生中的重要轉折點，面對壓力較大的高考，學生在寫作過程中會以分數為重，教師在教授寫作的時候大多會讓學生們按照固定的模式進行寫作，因此學生寫出來的內容大多千篇一律，沒有創新，這也是目前高中語文寫作教學的缺陷。在固定寫作模式的限制下，學生們很難自我發揮，更不會主動的思考新的寫作思路。另外還會使得寫作在學生心中變得十分枯燥乏味，無法提起學習興趣。

二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的運用策略

（一）引導學生自主學習，激發學生的寫作興趣

眾所周知興趣是推動學生學習的重要因素，高中語文教師必須意識到這一點，在語文寫作教學過程中應該找到合適的方法激發學生的學習興趣，學生在對寫作感興趣之后便會化被動學習為主動學習，學習效果更好。處于高中階段的學生擁有自己的思想，因此教師必須讓學生意識到自己在學習中的主導地位，改變以往的教學地位。尤其在寫作當中，寫作是學生抒發自己情感、表達自己想法的過程，因此在寫作這一環節中教師不能限制學生的思維，應該讓其自由的發揮，而不是照搬照抄，這樣學生也會擁有更強的寫作熱情。教學中教師僅僅是教學的輔導者，簡單來說就是幫助學生學習的引導者，教師應該讓學生感受到寫作的快樂，找到每個學生的長處，并且在教學中應該采取鼓勵式教學，學生在鼓勵下往往會更熱愛寫作。寫作是需要長期鍛煉培養的，在日常課文的學習中教師可以讓學生寫一些觀后感，表達自己的想法，同時還可以達到鍛煉文筆的作用。不僅如此課堂上也要鼓勵學生們積極發言，說出自己的看法，每個學生之間都可以相互學習。

（二）轉變作文課堂教學模式

從以往的語文寫作教學來看，教師會對學生寫作的作文進行批注，指出學生們在寫作中的不足之處，或者是講出學生寫作中集體存在的問題。教師雖然指出了寫作問題，但是并沒有教會學生提升自己寫作水平。實際上好的作文并不是千篇一律的，每個人的思維方式和情感世界并不相同，因此寫出來的作文也大有不同，教師需要考慮到這一點，改變以前的教學模式。從作文教學的角度來看，學生必須要掌握寫作技巧，例如對比論證以及數據論證等等，但這并不是語文寫作的全部，在課堂上教師需要將時間交還給學生，而不是一直講理論知識，需要讓學生們發表自己的看法，正所謂一千個人眼中有一千個哈姆雷特，在大家思想的碰撞中也會發現寫作的創新方式。綜上所述，改變傳統的語文教學課堂是十分有必要的，這對于提升教學水平有積極作用。有一部分學生在面對寫作時有很多想表達的想法，但是卻不知道如何下筆，此時教師必須發揮自己的教學作用，引導學生寫作，讓學生按照寫作思路書寫作文。比如，對于“誠信”這個題目，教師可以提出問題：黑心棉是對身體有害的，但是為什么還有人使用黑心棉制作衣服進行銷售呢？這屬于誠信的行為嗎？這樣可以讓學生產生寫作的思路，并且把自己生活的真實體驗轉化成寫作內容。

（三）鼓勵學生加強閱讀，豐富寫作積累

在日常的語文寫作教學中，教師應鼓勵學生不斷拓寬知識積累，開闊視野，為自己的寫作積累豐富的素材。有效引導學生閱讀課外書籍，要讓學生在閱讀過程中不斷積累優美的文字、精確的描述手法和觀察事物的角度，并加以整理，對自己以后的寫作起到參考借鑒作用。在語文寫作教學中，教師對于學生的寫作內容不應過多地干涉，不應硬性規定哪些內容可寫，哪些不可寫，應充分尊重學生的思想，只要符合文章主題要求，能服務主題思想，就可以大膽選用素材，將其納入寫作之中。筆者認為學生在自主學習的基礎上，積極地完成寫作任務，體現了自主學習策略在培養學生養成良好的寫作習慣中的價值。

（四）培養學生樹立自主學習意識，提高寫作水平

教師在教學中必須像學生傳達自主學習的思想，此外給學生的學習提供優異的條件。在教學課堂上教師可以設置分組學習的方式，將全班的學生劃分成幾個小組，而后再設施相關的任務給每個小組，根據相關的任務小組內進行分工，抒發自己的想法，共同研討結果，在討論過程中學生的學習熱情會被點燃，有助于更好的學習。在指導學生關于夢想的作文寫作時，筆者對學生進行了分組，每個人在小組內說出自己的夢想，而后學生開始寫作。這樣的方式使學生積極自主地投入到寫作中，獲得較好的教學效果。

結束語：綜上所述，相較于傳統的被動學習狀態，自主學習策略對于改善學生學習質量有很大的幫助，這也是高中語文寫作教學的發展之路，教師必須更正自己的教學觀念，深入理解當下時代的教育理念，在語文教學中養成學生自主學習的習慣。另外作為教學的引導者，教師本身需要做到活到老、學到老，不斷豐富自我，只有這樣才能夠推進語文教學的進步。

參考文獻：

[1]尹琳.自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效應用[J].讀與寫（教育教學刊）（7）：1.

[2]鞠永學.小議自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效運用[J].作文成功之路：教育前沿（上），2016（8）：36-36.

[3]宋雪娜.試析自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效運用[J].課程教育研究，2017（21）.

[4]楊揚.自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效應用[J].新智慧，2018，000（034）：P.112-112.

[5]劉成紅.自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效運用分析[J].中外交流，2018，000（015）：226.

[6]趙巧方.自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效運用分析[J].課外語文，2018，000（012）：141-141.

[7]郭以鳳.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J].才智，2013.