小學數學課堂教學中小組合作學習探究

劉建

摘要：小組合作學習作為一種新型且高效的教學方式，已被廣泛地應用在實際的課堂教學活動當中;它不僅能推動教學效果、質量的提升，還能對學生學習積極性的調動起到促進作用。將其靈活地應用在小學數學課堂教學中，能使學生分析、解決問題的能力得到更有效的培養，并可促進教學質量的提高。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;小組合作學習

引言：

隨著素質教育的推廣與落實，教師不僅要向學生進行知識的傳遞、講解，還要引導學生養成良好的學習習慣和思維。現階段，在小學數學課堂教學中靈活地運用小組合作教學這一教學新模式，不僅有助于學生主體教學價值與作用的顯現，還能推進學生團隊合作意識與精神的培養，這在學生的綜合發展方面具有重要的價值與優勢。

一、小組合作學習的含義及其教學價值

（一）小組合作學習的基本含義

所謂小組合作學習是指，小組內的成員為完成共同的學習目標與任務，而進行科學、合理的分工協作，小組成員各自承擔部分任務，經過相互間的通力協作，使教學任務得以高質量完成的一種新型教學形式。隨著社會的信息化、知識化發展，新科技與新知識在不斷地涌現，使合作意識、團隊意識的重要性越加顯著，而這也成為促進學生全面發展的重要因素之一。新教學改革的落實與推進，使小組合作學習形式得到了推廣與普及，其教學價值也因此得到發揮，以便使教學質量得到進一步提升[1]。

（二）小組合作學習的教學價值

首先，能促進學生的全面、綜合性發展。通過對學生進行分組實施教學，使學生的綜合能力得到鍛煉，進而促進學生的全面發展。新課程的落實，使大眾對小學數學的教學要求在不斷地提高，而教師不僅要熟練掌握教材中的知識點并進行科學化的教學，還要注重對學生溝通交流能力的培養，使學生的整體素養都能得到進步。小組合作學習并不是單純的交流協作溝通，它還涉及到交流的方式與溝通的技巧等內容，這樣會使學生的人際交往能力得到提高。所以，小組合作學習這一教學模式，不僅能使學生在互動交流中提高對知識的理解程度，還能教會學生怎樣去適應社會、集體生活，學會與他人的溝通相處之道，以便為學生的全面發展鋪平道路。

其次，促進學生學習自主性的提升。將學生分為不同的學習小組后再開展相關的教學活動，能使學生自身的學習主動性得到提升，從而有助于學生個人探究意識的建立與培養。為使小組合作學習得以順利進行，學生在組內要進行積極地參與各類問題的合作探究;借此逐步打破傳統教學模式的束縛，也使學生的思維方式得到拓展。面對全新的教育教學形式，教師不應只關注學生的卷面考試成績，更要尊重并發揮學生的主體教學作用，并以學生的角度出發高質量地開展教學講解活動。

二、小組合作學習在小學數學課堂教學中的有效應用措施

（一）構建合理化的教學情境

運用小組合作的學習模式，能使學生的思維在教學實踐中得到激發與鍛煉，進而使學生產生深入學習的興趣，這樣學生才會積極地發揮自身的主觀能動性，從而更努力地進行數學知識的汲取。教師為更靈活地運用小組合作學習，應對教學觀念進行革新，再運用多樣化的教學形式構建良好的教學情境與氛圍，以此為合作教學提供必要的客觀支持[2]。例如，在對西南師大版五年級數學《圖形的平移、旋轉與對稱》中的“設計圖案”部分進行教學時，教師可以根據圖形的“平移”、“旋轉”與“對稱”等要求，安排各個學習小組進行班級標志的設計，同時利用輔助教學設備，為學生構建創意設計的教學情境，使課堂教學與標志設計融為一體。通過這種方式，不僅可以加深學生對數學概念的理解，使能幫助學生明白數學與生活實際之間的密切聯系。此外，學生在根據教師要求進行班級標志設計時，需要對圖形的各種特征、定義進行深入理解，并積極地進行觀察與思考，小組成員之間也要針對設計進行討論交流，再對小組的設計理念、方案與標志進行總結，教師還要對各小組的設計方案進行分析點評，與學生針對教學重點進行更全面、深入的討論，從而促進教學質量的提高。

（二）對小組合作學習模式進行優化

小組合作學習模式，究其本質是對班級教學資源的優化重組，以便在完成教學任務的同時，促使學生對自身的特長進行發揮。教師要從學生的特點、學習能力以及責任意識等方面入手，對學習小組成員進行合理、科學的分配，確保學習小組的學習效率最大化，這樣不僅能使學生更積極地完成相應合作任務，還能動員學生共同參與教學活動，實現對學生合作意識的培養，增進學習小組的凝聚力，從而使學生養成良好的合作與競爭意識，并推進學生學習自主的有效發揮。例如，在對《多邊形面積的計算》進行教學講解時，教師便可以指導學生進行小組合作學習，并自行去探究多面形面積的計算方法，這樣能使學生對各類面積計算公式、規律進行更準確的理解與記憶。在課堂教學的過程中，教師可安排各小組準備一些多邊形器具，并使學習小組的成員都能進行手動操作，擺出各種各樣的圖形，教師還要鼓勵學生對所擺圖形的面積進行計算嘗試，并進行相關的討論與交流，以便對小組合作教學模式進行更有效的優化改進。

結束語

綜上所述，小組合作學習是新教學理念落實過程中，提出的一種創新型教學模式，而這也是對學生學習方式的改進與優化。將小組合作學習應用在實踐教學活動當中，不但有利于增強學生與學生間、學生與教師間的交流與溝通，使“因材施教”的教學理念得到更全面的落實，還同時能促進學生自身數學知識與技能的強化提高。此外，小組合作學習模式的應用促使教師打破了過往教學模式的束縛與禁錮，并使學生的自主研究意識的得到了激發，從而為實現高效課堂教學提高必要的支持。

參考文獻：

[1]李昳.淺談小組合作在小學數學課堂教學中具體實踐策略[J].讀天下（綜合），2020，000（006）：P.1-1.

[2]張思蘭.小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（06）：245-245.