“雙高校”建設背景下青年教師的職業發展路徑探究

禹晨 武云 王瑞清 覃國萍

摘要：青年教師是高校的希望和未來，青年教師的職業發展直接影響到“雙高校”的建設和發展，如何更好地幫助青年教師成長和職業發展？這是“雙高校”建設背景下必須思考和面臨的問題。本文從青年教師職業發展的原因、內容、評價體系、平臺建設和環境營造四個方面進行了探究。

關鍵詞：雙高校;青年教師;職業發展

一、影響青年教師職業發展的原因

1、外因。主要包括社會和家庭，（1）不同的社會階段、社會環境，職業發展的目標、任務、速度和成就感也不同。當今社會，為青年教師的成長和職業發展提供了廣闊天地，高校青年教師的職業價值、地位、前途、方向、目標都變得清晰，并得到了體現，主要表現在“互聯網+”創新經濟發展新形態、智能制造變革工業生產新模式、“一帶一路”構建對外開放新格局;國家出臺的相關教育政策及社會對教師職業的認可度。（2）家庭在教師的工作中扮演著重要的角色，個人與家庭的關系處理的是否得當都會對個人的職業生涯產生一定的影響。由于高校青年教師工作的彈性化，容易使工作與家庭出現矛盾。當職業生涯與家庭生活對立時，青年教師的職業發展就會受阻;當職業生涯得到家庭的支持，青年教師的職業發展就會充滿活力與創造性。

2、內因。自身是高校青年教師職業發展的主要原因，表現為：（1）部分青年教師對職業認同感不強，沒有職業規劃。（2）主觀意識較為被動，革新意識差，反思與自我評價體系缺失，職業發展的內動力不足。（3）部分青年教師教學經驗不足，理論教學能力有待提高。（4）部分青年教師實踐教學能力不強，無法滿足高素質技術技能型人才的培養需求。（5）部分青年教師科研意識和科研能力有待提高。（6）部分青年教師國際化視野不夠，不能適應“一帶一路”對高等教育國際化的需求。（7）青年教師承擔著繁重的教學任務，又面臨工作、婚姻、住房、同事關系、職稱評定、教學質量提升與自我發展之間的平衡等多重外部壓力，從而導致職業發展停滯不前。

二、青年教師職業發展路徑的主要內容

1、培養青年教師的職業認同感，激發青年教師職業發展的內動力

對青年教師進行愛崗敬業、奉獻等職業精神教育，并進行崗前培訓，將教育理念、教學基本功、信息化技術、雙師資格企業培訓、職業規范和職業發展規劃等內容作為硬性指標來實施，同時制訂相應規范來保障培訓過程的有效性。使青年教師意識到所從事的職業對個人、學校和社會發展的重要意義，以主人翁的態度積極投身到學校的教學、科研和社會服務，進而為青年教師職業發展提供源源不斷的內動力。

2、建立可量化的青年教師培養平臺和評價體系，實現用大數據來保障青年教師的職業發展

建立可量化的青年教師培養平臺和評價體系，該平臺按照時間發展、學習路徑、成長軌跡等詳細建立起青年教師的電子檔案和評價體系。

3、強化青年教師的信息化意識，實現從掌握信息技術到將信息技術應用到教學過程

要求青年教師掌握信息技術軟件知識，能夠使用各種信息傳播軟件和硬件獲取有效信息;借助網絡和計算機瀏覽常用的教學平臺，學習相關教學軟件，瀏覽共享資源庫等;通過策略能夠快速獲取所需信息，并能夠進行信息的加工處理、整合內容;具備信息方面的道德修養;設計并制作微課、動畫 、仿真教學資源;能夠使用各種線上教學平臺。

4、建立以主動反思為特征的自我管理體系，強化內在約束力和革新意識

5、加強職業道德教育

加強對青年教師師德師風建設，把習近平新時代中國特色社會主義思想作為青年教師師德建設重要的指導思想，將其貫穿于師德師風建設的始終。

6、通過校企合作加強青年教師的培養

（1）學校利用寒、暑假安排教師去企業參加崗位實踐鍛煉。（2）學校安排教師去企業進行掛職鍛煉。（3）學校與企業進行項目合作，實現產教深度融合，教師即可在學校教學，又可深入企業一線搞研發。（4）建設一批實訓基地，請企業技術人員到實訓基地對教師進行培訓。

7、建立以職業發展為導向的績效管理，實施和完善教師聘任制度，提高青年教師的待遇

在績效管理方面，要從教師職業生涯發展的角度出發，推動優勝劣汰，以進一步提高學校的教學質量和辦學水平，督促青年教師不斷提高自身的綜合能力。高校人事部門要完善相關的規章制度，為青年教師提供更合理的更高額工資，與青年教師的工作量、績效、年終考核等掛鉤，實現多勞多得的政策，以激勵高校青年教師安心踏實地為學校工作。

8、改善青年教師的工作條件

根據學校自身的教師辦公條件，有針對性地調整辦公用房與住房，盡可能擴充教師教工宿舍和辦公面積，力求辦公室和教工宿舍都能舒適、干凈、明亮 ，積極滿足青年教師的生活與工作需求，并為青年教師提供工作所需的教學設備、教學設施。

9、加強各項制度建設，構建青年教師職業發展保障機制

加強學校各項制度，如教學制度、科研制度、晉升制度、激勵制度等，讓青年教師能夠在制度指引下進行各種活動，明白做什么，怎么做，為青年教師的發展提供良好的制度氛圍。

三、青年教師評價體系的建立

通過與高校青年教師交流、座談，以及借鑒他人研究經驗，本課題按照全面性、系統性、可持續性、可操作性、體現高校特色以及青年教師特征的原則，從師德師風;教學能力;科研能力;實踐與管理服務能力指標構成高校青年教師職業發展評價的指標體系。具體見下表。

四、對青年教師職業發展的平臺建設和環境營造

（一）對青年教師職業發展的平臺建設

1、搭建職稱優先晉升平臺。

2、搭建意見表達和參與管理平臺。

3、搭建教學團隊共同體平臺。

4、搭建青年教師教學和服務平臺

5、搭建科研平臺。

6、搭建在線教學平臺。

7、搭建可量化的青年教師培養平臺和評價體系。

（二）對青年教師職業發展的環境營造

1、關心幫助青年教師。對青年教師應有更多的思想上的重視，政治上的引導，心理上的親近，情感上的慰藉，專業上的培養，生活上的關心。加強對青年教師心理健康教育，提高青年教師自我調適能力，幫助青年教師更好地應對工作壓力，舒緩職業倦怠。

2、為青年教師的培養培訓營造切實可行的環境。要進一步加大經費投入力度，切實保障青年教師培養培訓工作的順利進行，為青年教師的職業發展提供更多的培養培訓機會，為其制定合理的職業發展培訓計劃。對青年教師的培訓除注重專業技能外，要特別注重師德師風的宣傳教育，讓教師樹立積極正確的教育理念，明確自身的教育地位和影響力。引導青年教師自覺嚴于律己、關愛學生、為人師表，激勵青年教師把教書育人和自我修養結合起來，做到以德立身、以德立學、以德施教。

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包頭輕工職業技術學院一般項目：“雙高校”建設背景下青年教師的職業發展路徑探究（QY2021-1-21，2022.10結題）