淺議如何提高小學英語作業布置的有效性

吳倩莉

摘要：在學生的學習過程中，英語這門課程占著很重要的地位，幾乎陪伴學生走過了整個學習生涯。當前的社會發展速度越來越快，各個國家間的交流也逐漸變得便利和頻繁。英語作為世界通用語言，起著重要的溝通媒介作用，為了讓學生在以后的生活和工作中能更加熟練的運用英語，小學階段的英語教學就顯得非常關鍵。在教學過程中，教師必不可少的一部分就是為學生布置作業，因此本文便以小學英語為研究對象，通過一系列的分析和研究，探索出能夠提高小學英語作業有效性的策略。

關鍵詞：小學英語;作業布置有效性;策略探究

【正文】對于學生來說，小學階段的英語學習效果如何直接決定了他們之后的英語學習程度。只有在小學打下堅實的基礎，才能更加游刃有余的面對更難的英語知識。為了更好的完成英語教學，教師往往會為學生布置課后作業，使學生在完成作業的過程中對所講知識進行復習，在腦海中留下深刻的印象。而如何在一定程度上提高學生完成作業的有效性，需要教師進行認真的思考。

一，分析目前小學英語作業布置的現狀

1.1作業形式過于單一

在一些教師的傳統教學理念里，作業就是讓學生通過手寫來完成的，他們認為通過這種方式能加深學生對于知識點的記憶，獲得更佳的學習效果。實際上，這種方法雖然能保證學生在下課后花費時間在作業完成上，但對于其效果卻不能確定。學生在長時間的抄寫作業過程中，會逐漸感到枯燥無聊，雖然手在不停的寫，但是腦子卻不一定在哪里。因此，單一的作業形式無法使學生時刻專注于作業完成上。

1.2作業的量過大

應試教育的教學思想已經深入到很多教師的心里，使得即使在教育部大力提倡素質教育的今天，仍有教師無法轉變思想。在作業的布置上的體現就是教師會為學生在課后留大量的作業，有時學生需要寫到晚上十一點才能完成。教師認為大量的作業能夠讓學生沒有其他時間玩耍，更加專注用心的對待學習，對白天所講的知識進行復習。但是卻沒有現在學生的角度去考慮，過量的作業可能會讓學生產生抵觸情緒，嚴重的話會萌發出厭學的心理。

二，探究提高小學英語作業布置有效性的策略

2.1根據學生的學習水平，分層布置作業

很多教師在為學生布置作業時都是將全班學生看作一個整體，每名學生需要完成的作業都一樣。但實際上，不同的學生在英語學習上的水平是有區別的，如果讓英語較好的學生和英語較差的學生去做同樣的作業，顯然是不合理的。因此，教師可以將班級里的學生按照英語學習程度進行分層，依據層次的高低來恰當合理的安排作業，從而保證每名學生都能通過完成作業而有所收獲，也能提高教師布置作業的有效性。

例如，在講到三年級上冊《How many？》這一節時，學生要學習到很多表示數字的單詞，對于英語基礎較好的學生來說，背過這些單詞可能很容易。而對于那些本身英語基礎就較差的學生，太多的單詞很難全部準確的記住。因此，教師可以對班里的學生進行層次劃分，成績較好的學生需要在課下將單詞全部背過，其他的學生只需要準確的背過一半即可，通過這種方式，可以使得成績較好的學生的英語能力得到鞏固，成績較差的學生可以扎扎實實的慢慢追趕，從而達到了提高小學英語作業布置有效性的目的。

2.2增加布置作業的趣味性

正如上面所提到的，目前的小學英語課堂上，很多教師布置的作業都比較單一，學生在完成時會感到非常枯燥，從而直接導致他們對英語學習的興趣降低。因此，為了在一定程度上改善此種現象，有效的提高作業布置的有效性，教師可以豐富作業形式與內容，增加趣味性元素，讓學生能被作業所吸引，從而花費更多的時間和精力來完成英語作業。

例如，在講到三年級上冊《What’s this？》一課時，教師可以給學生布置一個有趣的作業。讓學生利用課上學到的單詞或句式來練習如何介紹自己所在的教室。放學回家后，學生用英語給懂一點英語的家人介紹自己的教室，在聽完學生的介紹后，可以用筆在紙上畫下來。第二天學生將自己家人所畫的畫帶到學校，互相交流分享，看看誰畫的最符合實際。通過這種方式，可以將作業的形式進行突破，學生感覺到很有意思，也能鍛煉課上所學知識，從而有效的發揮了作業布置的作用。

2.3設置實踐性作業

傳統的作業大多數都是依靠學生用筆來書寫，教師也認為大量反復的練習能讓學生對這些知識點的記憶更加牢固。在這種方式的影響下，學生變成了一個沒有感情的機器，只是單純的為了完成教師交代的任務而去寫作業，長時間下去，非但達不到教師想要的效果，反而會降低學生的主觀能動性。因此，為了更加有效的提高作業布置的有效性，教師可以為學生留一些實踐性的作業，讓學生在實踐中去感受知識，也能培養學生的獨立學習能力，從而獲得更加全面的發展。

例如，當教師在講《Thanksgiving is my favourite festival.》一課時，學生在課上會學到幾個國外的節日，為了讓他們進行更多的練習，教師可以布置一個實踐性的作業。讓學生選擇一個中國傳統節日，回家后利用網絡資源查找與該節日相關的資料，并用英語寫一小段話來介紹這個節日，同時還要能熟練的用英語讀出來。第二天上課時，教師選擇學生在班里展示自己的作業成果，并及時進行評價。通過這種方式，學生可以在完成作業的過程中對自己課上所學到的知識進行實踐應用，能有效提高作業布置的效果。

【結束語】上述提出的幾個提高小學英語作業布置有效性的策略還需要教師在不斷的實踐中進行驗證，對于不恰當的地方要及時做出調整，確保學生能夠真正從完成作業中獲得學習上的進步。

參考文獻：

[1]楊蕾.淺議如何提高小學英語作業布置的有效性[J].小學生，2021（10）：56-57.

[2]代亞麗.小學英語作業布置的有效性[J].新課程，2021（30）： 78-79.