小學語文教學中習作技巧初探

張文霞

摘要：習作單元是現有小學語文教材的一大亮點。小學生以往的習作練習方向是閱讀。習作單元是在現有的小學語文學科任務教學法的基礎上，設置任務連接的習作單元，這種新方法為小學生學習任務開辟了一條新途徑。本文主要介紹小學語文教育習作單元的學習方法。

關鍵詞：小學語文教育;習作單元;學習模式

引言

教材是教師教學的基礎。習作學習也是接近整體的小步學習目標。通過將所有相關知識組織成一個完整的學習單元，教師可以專注于整個單元。教材內容設計全面的教學規劃和布置，可以幫助學生整合所有單元學習內容，提高學習效率。在小學語文課本中加入新的單元練習，不僅能讓學生不再專注于閱讀作業，還能更好地掌握作業技巧，讓小學作業變得更有趣。

一、習作學習在小學語文教育中的重要性

小學語文教育教材編寫的學習單元主要由單元介紹、課文精讀、平臺交流、初試、練習實例、習作練習幾個主要部分組成。它是圍繞實踐展開的，每個部分的內容都有自己的特點，單元介紹主要教給學生學習結構的要求，通過課文的精讀，小學生可以學會如何表達自己，交流平臺提供了所有表示方法的摘要，第一次嘗試是對表示方法的初步應用，樣本構建是模仿示例中表示方法的最終單元作業，呈現作業的要求和任務。小學生經過一個完整的練習單元后對任務有了更清晰的認識和理解，提高了他們的語言技能。

二、小學語文教育的習作單元學習策略

2.1利用習作單元培養學生的寫作思維能力

由于小學生的年齡特點，他們的思維還沒有形成一定的系統，當他們面對某種情況、某種對象時，在腦海中留下印象可能有些困難。他們的思維過程將是不完整和不連貫的，寫作將會毫無頭緒。為此，教師需要在教學過程中站在學生的角度思考問題，正確引導學生，使學生思路清晰，表達更流暢。例如，如果讓學生觀察和描述春天，可以引導他們描述春天。春天的顏色，草是綠的，花是紅的，天是藍的，云是白的，這些描述可以引導學生想象，在美麗環境中，放風箏，春天野餐，去公園，在學生的腦海中形成了色彩動人、山水動人、春意盎然的生動畫面。然后讓學生寫下他們在腦海中形成的圖畫，完成一篇關于春天景觀描述的短文。通過這一系列的教程，學生會慢慢養成一種慣性思維，當他們遇到一篇描述環境的文章時，他們會思考、組織和運用所學的知識，從哪里開始，如何寫出一篇好的文章。

2.2 培養深入觀察、深入思考的能力

在教學任務的過程中培養學生的觀察能力是非常重要的。所謂的觀察，不僅需要看到事物表面呈現出來東西，還需要通過圖片的表現來捕捉更深層次的信息內容，以使用我們的各種感官，包括視覺和聽覺，。大腦和語言對事物做出基本判斷。由于小學生還處于感知的早期階段，他們對物體的感知并不具體和全面，需要教師的正確引導。在小學生學習的早期階段，他們通常會觀察指定的圖片，并通過對圖片的理解，用自己的語言表達出來。在這里教師的工作是在觀察過程中加深學生對內容的理解，并在后續的寫作過程中提供相應的思路。例如，提供圖片供學生觀察。圖中有一片森林，房子周圍的森林有屋頂煙囪冒出的煙霧。向學生展示的是一幅生活中情緒強烈的圖畫。學生可以聯想到這張圖。此時，教師可以就圖片中的場景和人物提出適當的問題，學生可以快速講述圖片中的場景。里面的人在做什么，同學們會觀察思考自己的生活情況然后回答。通過這種方式進一步觀察和引導學生，學生可以形成更充分的認識，利用所見的情景，更深入地思考問題。通過這種反復的訓練，學生的觀察力和思維能力會逐漸提高，為以后的寫作打下良好的基礎。

2.3強化實踐意識，強調任務教學的核心

由于學習的最終目的是最終將所有在現實生活中學到的理論知識全部應用，在一種新型的實踐課中，應摒棄以往教學的弊端，在實踐課中加入更具體的實踐。目前，教育部編纂的教材已對上述諸多不足進行了改進，并在新教材中進行了許多實際應用。目的是為了幫助小學生更好地理解方法，通過掌握方法、訓練方法、即刻學習和使用方法。

結語

綜上所述，教育部當前的任務足以讓小學生對任務有更深入的理解和學習，擺脫傳統的閱讀型教學方式，提高任務教學的現狀。讓小學生專注于寫作，通過作業單元中的模塊幫助學生建立正確的認識，教授如何分配，最終增強實踐意識并強調任務的核心。它讓學生學習作業單元的每個部分，更清楚、透徹地理解作業技巧和方法，并在實踐中學習和應用。

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