探究新課標下高中英語語法教學(xué)策略

劉志俠

摘要：在新課改背景下，應(yīng)做好高中英語語法教學(xué)的知識講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的語法知識，提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視更新自己的教學(xué)理念，運用生動有趣的課堂教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語法知識，讓學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)變得更有趣味性，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：高中英語;語法教學(xué);策略分析

引言

在高中英語教學(xué)中，語法教學(xué)占據(jù)著重要的地位。在進行教學(xué)時，教師應(yīng)重視分析當前英語語法教學(xué)中存在的問題，依據(jù)先進教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，總結(jié)語法教學(xué)經(jīng)驗，提升學(xué)生對于語法學(xué)習(xí)的認識，增強學(xué)生對英語語法知識的靈活應(yīng)用能力。

一、構(gòu)建英語課堂教學(xué)情境，強化學(xué)生對英語語法知識的掌握

在開展英語語法教學(xué)時，最重要的就是讓學(xué)生學(xué)會使用相關(guān)的語法知識，提升學(xué)生對于英語語法的運用能力。在日常教學(xué)中，教師可以將英語語法學(xué)習(xí)放在情境中開展，讓學(xué)生學(xué)會使用學(xué)到的語法知識，提升學(xué)生對于語法知識的實際應(yīng)用能力。比如在實際教學(xué)過程中，教師可以將語法教學(xué)和學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在實際生活中理解復(fù)雜的語法知識，讓語法教學(xué)內(nèi)容以一個更為形象化和生動化的方式展現(xiàn)出來，將語法的教學(xué)內(nèi)容放在語篇和句子中引導(dǎo)學(xué)生進行理解。利用這樣的方式，讓學(xué)生擁有一個練習(xí)語法知識的場合，提升學(xué)生對于語法知識的理解，讓學(xué)生把握語法知識的實際應(yīng)用。同時，利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，降低語法學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中，更具備學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境時，應(yīng)重視從學(xué)生的角度出發(fā)，保證教學(xué)情境的多樣化，提升學(xué)生對于英語語法知識的理解度。

以虛擬語氣學(xué)習(xí)為例，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生進入情境中進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對于英語知識的運用能力。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示美國作家海倫·凱勒的相關(guān)圖片和作品，教師讓學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》的英文版，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在具體的情境中利用虛擬語氣來表達自己的觀點，這樣既提升學(xué)生的英語口語能力，又增強學(xué)生對于虛擬語氣的理解和實際應(yīng)用。

二、深挖課堂教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生對英語語法知識應(yīng)用能力的提高

傳統(tǒng)化的教育理念中，教師在進行課堂教學(xué)時，一般都是采取固定化的課堂教學(xué)方式，有著一個固定化的教學(xué)目標，課堂教學(xué)總是以考試的為教學(xué)目標，限制了學(xué)生的個人思維，學(xué)生無法更為深入地理解英語語法知識。這樣的教學(xué)理念有一定的錯誤性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思路受到了限制，學(xué)生的語法學(xué)習(xí)變得十分片面化。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視為學(xué)生做好課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，重視培養(yǎng)學(xué)生對于英語語法知識的應(yīng)用能力。在當前的高中語法教學(xué)中，教師會將語法教學(xué)看成一個專題類內(nèi)容，學(xué)生只在一段時間內(nèi)接受到語法教學(xué)，這在一定程度上體現(xiàn)出了語法教學(xué)過于邊緣化，學(xué)生學(xué)習(xí)語法的相關(guān)知識時，無法以系統(tǒng)化的方式進行。在這樣的教學(xué)方式影響下，學(xué)生對于一些抽象化的語法知識理解起來會十分困難。有時候面對一些比較復(fù)雜化的語法知識，學(xué)生缺乏相應(yīng)的智慧進行思考，找不到合理的學(xué)習(xí)方式。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視在英語教學(xué)的各個部分加入相應(yīng)的語法教學(xué)，讓學(xué)生在各個部分均接受語法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展對語法知識的分析和學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更有效率。

如在學(xué)習(xí)“that”和“which”引導(dǎo)定語從句時，教師如果只將重點放在讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)上，不重視引導(dǎo)學(xué)生掌握更多相關(guān)知識和運用策略，就很容易導(dǎo)致學(xué)生的英語思維片面化。那么在進行英語閱讀的實際使用中，一些比較復(fù)雜的英語句子就很容易使學(xué)生不知道該如何下手分析，這說明學(xué)生的這項英語語法學(xué)習(xí)還不夠深入化，全面化和靈活化。這樣會使學(xué)生對文章的全面透徹地理解造成一定障礙，學(xué)生閱讀速度和質(zhì)量就無從談起。

三、提高學(xué)生對英語語法的總結(jié)，使學(xué)生找到在語法學(xué)習(xí)中的問題

教師在教學(xué)過程中圍繞語法教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過語法知識以探究的精神來學(xué)習(xí)新的語法知識，通過做習(xí)題使之融會貫通，提升學(xué)生對掌握英語語法知識的歸納、總結(jié)和運用能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)語法過程中，教師也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生認識到英語語法學(xué)習(xí)在整個英語學(xué)習(xí)中的價值。如果學(xué)生在語法學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了問題，很容易影響學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)。學(xué)生在進行語法學(xué)習(xí)時，一般都會存在一些問題，很多學(xué)生會出現(xiàn)相應(yīng)的語法錯誤。為了充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)語法效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以正確的態(tài)度來看待自己的英語語法錯誤，要求學(xué)生準備一個語法知識記錄本，讓學(xué)生將自己犯過的英語語法錯誤收集起來，把出錯的題目也寫下來，標注明出錯的原因，促使學(xué)生具備相應(yīng)的反思意識，學(xué)會從錯誤中總結(jié)提升。利用這樣的方式，學(xué)生既可以鞏固已學(xué)過的語法知識，又會找到自己在語法學(xué)習(xí)中的不足之處，避免在同樣的問題上再次犯錯，從而逐步獲取學(xué)習(xí)英語語法知識的技能。

如在講解非謂語動詞v+ing、v+ed和to do形式作定語區(qū)別時，先給出例子讓學(xué)生自己觀察總結(jié)找出相關(guān)的規(guī)律。

eg.（1）The policeman rushed into the burning house.

（2） He found his book lost last week.

（3） I have a lot of letters to type.

學(xué)生看到例句，會好奇三個句子的定語為什么用非謂語動詞的不同形式？有了疑問，自然就想了解它。這時鼓勵學(xué)生勇于去發(fā)現(xiàn)句子之間的差異。學(xué)生通過參與、感知、理解到梳理和總結(jié)，再輔以實際運用操練，就順利成章地掌握這項語法，不會感到語法學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，也很好的減少死記硬背的時間，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總而言之，在高中英語教學(xué)中，語法是一項十分重要的教學(xué)內(nèi)容。當前全球經(jīng)濟朝一體化方向發(fā)展，新課改對于英語學(xué)科提出了更高的要求。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)適合的語法教學(xué)情境，靈活運用多樣化的教學(xué)方法和策略，講練結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握高中語法知識，提高英語語法學(xué)習(xí)效率，從而提升學(xué)生綜合英語知識水平和應(yīng)用能力。

參考文獻

[1]馬雪芳.語境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[D].西北師范大學(xué)，2021.

[2]石現(xiàn)民.淺析高中英語語法教學(xué)的有效開展[J].學(xué)周刊，2021，（20）：37-38.