豐富朗讀訓練，暢游閱讀天地

黃群英

摘要：朗讀往往是小學生學習語文的最原始最基本的方式，孩子呱呱墜地后父母總會對著不會說話的嬰兒講話，讓她通過聆聽了解世界，在孩子開始學習說話時父母總是會反復重復“爸爸媽媽”等重疊的詞語以求讓學生通過這樣的方式讓孩子學會講話，而小學生學語文是同樣的道理，因為其知識積累不足，所以讀寫活動對于他們來說有些困難，只有通過朗讀，用眼睛、嘴巴和耳朵等感官同時發生作用刺激學生大腦使其達到識記的效果。但由于學生的個別差異，并非每個學生都喜歡朗讀，甚至有些學生性格內向、很少講話，這就會出現閱讀障礙以及理解障礙，所以小學生的語文朗讀訓練需要教師引起關注和重視，因為只有朗讀是閱讀的基礎，朗讀是語文學習的基本方式。本文將結合筆者教學實際，通過探索小學生語文朗讀訓練的方式和策略，來達到提高學生閱讀興趣和閱讀能力的目標。

關鍵詞：朗讀;訓練;語文閱讀

朗讀一般指的是用普通話大聲讀出文本中的文字，其目的是希望通過反復閱讀，形成語文語感，理解文本意思，使學生能夠正確讀出文本字詞，流利的說出大文章主旨，有感情某些散文或古詩文。小學往往一般在課后嘰嘰喳喳，似乎有說不完的話，并且讓人感覺他們熱愛朗讀，實際上，在課堂上學生一片死寂，特別是在教師要求朗讀相關文章時，他們大多表現排斥的表情，然后造成了課上不愿讀，回家索性不讀，閱讀試題空白如雪的現象。由此可知，要讓學生學會閱讀，首先需要有朗讀的興趣，教師要有正確的朗讀教學方式，學生要養成朗讀的良好習慣，通過激發學生的朗讀興趣，養成良好的朗讀習慣，堅持不懈地進行朗讀訓練，讓學生愛上閱讀，并且享受閱讀并不難。

一、激發朗讀興趣

所有的訓練都應該基于興趣的基礎上，如果沒有訓練，那就變成了機械被動的訓練方式，甚至可能會起到相反的教學效果，因此，對學生進行朗讀訓練之前首先應該激發學生的朗讀興趣。教師可以在教學前通過多媒體技術讓學生聽聽名家朗讀或者朗讀的視頻，讓學生沉浸其中，受到熏陶感染，從而激發學生內在的朗讀欲望和躍躍欲試的表現欲，讓學生積極自主的閱讀，例如在教學四年級上冊的第一顆《觀潮》這篇課文時，教師可以在開始播放一段潮起潮落的音頻，讓學生猜測這是什么聲音，引起學生的注意，激發學生的好奇心，然后再播放名家朗讀的觀潮，讓學生結合音頻和朗讀閉上眼睛感受這個畫面，并且讓學生說出自己聽到名家朗讀的感受是什么，讓他們感受到朗讀的魅力和神奇，然后讓學生自己自由朗讀以下文章，并評價一下自己和名家朗讀的差距，促使學生像名家朗讀看齊，然后自己積極主動地進行反復地朗讀訓練，以求讓自己達到像名家朗讀一樣地效果。這樣，既引起了學生的朗讀興趣，又為學生后面通讀文章，探究文章主旨打下基礎，同時學生再朗讀地過程又觀潮地情境，能夠獲得審美體驗，感受朗讀地無限樂趣。

二、轉變朗讀教學方式

任何教學都需要講究方式方法，特別是針對小學生地教學，更需要更多的考慮學生地知識水平的接受能力，根據學生的個性特點和興趣愛好進行教學方案地設計，調整教學方式，讓學生學會朗讀，養成朗讀的習慣，并且小學生習的養成至關重要，這個習慣一旦養成能夠影響學生以后的生活甚至一生，而小學生的習慣養成一方面來自家庭教育，一方面來自教師的教學方式，加上學生在學校的時間較多，因此教師需要優化自己的教學方式，讓學生了解朗讀，喜愛朗讀。朗讀包括個人朗讀、教師泛讀、學生齊讀、輪換讀、分角色朗讀、錄音跟讀等基本類型，因此教師在語文教學中需要根據文章的性質和特點以及學生的學習狀態選擇合適的朗讀方式，例如在教學《現代詩二首》時，學生可能對這類的詩歌沒有深入的了解，提不起興趣，但這類文章的教學卻又需要朗讀甚至有些需要背誦，所以在教學中可以利用多媒體播放后，教師進行泛讀，讓學生們自由朗讀之后進行一個小組大比拼，充分調動學生的積極主動性，讓學生們進行分組朗讀，教師選取朗讀較好的一組給予一定的獎勵，這樣，在反復的聽讀、跟讀、朗讀等朗讀訓練中，學生對文章有個基本的了解，并且能夠圈點勾畫出自己的知識盲區，并在后面的閱讀教學中查漏補缺。

三、進行科學的朗讀訓練

所謂科學的訓練，就是合理且高效并且符合學生的學習特點的，首先必須明白，朗讀時為了更好的閱讀，閱讀需要的是對文章的理解，所以教師在朗讀教學中不能一味的重視讀，因為現在部分學生出現一種這樣的現象，他們會讀卻不會寫，并且在朗讀的時候頭腦沒有運轉，只是搖頭晃腦的無效朗讀，這背離了朗讀訓練的初衷，所以教師應該在朗讀的過程針對性的糾正學生的字音，注重學生朗讀的語調和字音，并且引導學生有感情的朗讀以此味閱讀時理解作者的思想感情作鋪墊。除此之外，在朗讀的過程中，教師要訓練學生眼、口、手腦并用，例如在朗讀之前給學生布置一定的任務，讓他們有目的的進行朗讀，頭腦中帶著問題，手上對字詞進行圈點勾畫，眼睛隨手和腦進行有選擇性的辨別、選擇答案。這樣，學生才能受到較好的朗讀訓練并且獲得高效的朗讀結果。

綜上所述，想要閱讀如魚得水，朗讀必不可少，任何一片文章都需要先通讀文章在進行問題的回答，如果沒有有效的朗讀，那么閱讀就會變得寸步難行，所以小學語文教師應該不斷地豐富朗讀地訓練的方式，讓學生學會朗讀，進而輕松閱讀，只有有效朗讀，才能高效閱讀。因此，在這條探索道路上各位語文教育者長路漫漫，需要更加地努力研究探索。

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