基于主題意義探究的高中英語群文閱讀

林雪芬

摘要：高中英語課程標準對學生的英語閱讀能力和閱讀素養都提出了相應的要求，在英語學科核心素養的指導下，英語教學應該圍繞主題意義，引導學生通過探究主題意義，開展主題語境下的學習活動。但是目前學生的教材閱讀遠遠不能滿足其進一步學習的需要。結合自身教學實踐，筆者思索如何開發符合本校學生學情的閱讀校本課程資源，以提高學生綜合語言運用能力。

關鍵詞：主題意義探究;高中英語;閱讀教學

在閱讀教學的過程中設置主題無疑是一種有效的教學方法，使得學生在閱讀學習的過程中更加清晰明了的掌握文章的具體表述方向，從而在此基礎上提高對于閱讀的理解，并根據主題的設定在一定程度上有效的提高學生的積極性，從而促使學生不僅能參與到具體的教學過程中，還能夠將主題下的內容得以主動的延伸與拓展，使得知識的內容得以更加的豐富掌握。在具體教學的過程中，本文主要以閱讀教學的前后順序展開討論，從而介紹相關的實施策略。

1做好新課導入工作，順利揭示主題意義

沒有好的導入，課堂接下來的教學就有可能舉步維艱。眾所周知，高中英語的文本篇幅都比較長，具有很大的語言容量，而且個別文本的主題意義埋藏的比較深。在課堂導入階段，我們就可以為學生進行主題意義的揭示，從而使課堂一開始就實現主題引領，為之后的教學工作指明方向。不過，為了能夠充分激發學生的注意力，我們需要借助足夠有趣的方式，像生動的語言、視頻和動畫、問題等，獲取學生的注意力。

2創設良好閱讀情境，直觀呈現文本主題

高中英語閱讀語篇與初中相比，難度、廣度和深度均有所提升，對學生的理解能力、思維水平和認知能力要求更高，而且部分課文描述的內容相對抽象或者比較少見，學生缺乏相應的知識積累，給正常閱讀帶來重重困難。主題意義探究角度下的高中英語閱讀教學中，教師可以充分借助多媒體技術的優勢，結合圖片、視頻創設圖文并茂的閱讀情境，直觀呈現文本主題，從一定程度上降低閱讀難度，有助于學生更好地探究主題意義。

3充分解讀閱讀文本，豐富主題意義認知

在高中英語教學過程中，語篇作為閱讀教學的載體與依托，有著自身特殊的語言組織形式、文體特征與邏輯結構，呈現信息的方式也較為獨特，所以在語言學習中要融入一定的情境與主題。充分解讀閱讀文本屬于主題意義探究角度下高中英語閱讀教學的核心環節，教師需要帶領學生一起認真研究和閱讀課文，組織他們合作提煉文本大意、梳理語篇結構、探究細節描寫，使其收獲語言知識的同時，不斷豐富自身對主題意義的認知，體會作者的寫作意圖。

4聚焦文本深刻內涵，進行主題意義探究

在高中英語閱讀教學環節中，課文的主題意義往往隱藏得較深或者涉及范圍廣泛，學生很難透徹、全面地理解。在主題意義探究角度下，精選主題十分關鍵，屬于核心部分，教師要引領學生聚焦文本的深刻內涵，升華主題意義。閱讀語篇作為信息的載體，高中英語教師應當與學生一起研究文本中所蘊含的深層價值與文化內涵，鼓勵他們結合個人生活經驗與社會閱歷提出見解與觀點，真正體現出閱讀教學的育人價值。

5基于主題，深化閱讀

在實際進行閱讀文章的學習時，則需要教師通過對學生主題課程的導入，進而深入到語篇內容的具體學習過程中。學生在觀察到豐富的主題題材內容之后，則會對于主題內容有了大概的了解以及更強的感知能力。如此一來，則能夠有效地促使教師進行閱讀的教學。在此過程中，教師可以通過創設問題的形式，引導學生進行閱讀，進而了解具體文章的主要內容。

例如，在“friendship”為主題的主題課程中，教師可進而讓學生閱讀教材中的“reading”部分的兩封書信閱讀文，即“Secrets and lies”以及“A friendship in trouble”這部分的內容，其中，在設計問題引導學生閱讀時，可不限制問題的形式，也就是說教師可以以問答的形式進行提問，也可以以判斷的形式進行問題的設置。比如，在這篇文章中，教師可以設置如下問題，“What did Sarah think about the math quiz？”、“Why did Sarah tell Hannah that they weren’t going to be friends any more？”、“What did Matthew think about losing the match？”等等，從而通過這樣的方式引導學生逐漸掌握文章主旨含義。在此過程中，教師可教于學生學會略讀以及跳讀的方式，從而通過快速瀏覽文章的方式從而獲取問題的答案，比如在“What did Sarah think about the math quiz？”這一問題中，抓住關鍵詞或短語，“Sarah”“math quiz”，進而使得學生有目的的瀏覽文章內容，并通過這種方式逐一回答相關的問題，從而使得學生能夠在主題教學的基礎上有效地掌握閱讀技巧。

6結束語

總而言之，在這一教學方法的基礎上進行閱讀教學，需要教師掌握更多豐富的專業知識，不僅如此，亦是需要教師在教學模式上加以調整與更新，使得教學模式能夠隨著新型教育理念的轉變而不斷更新，從而促進先進的教學得以高效的施行。此外，教師還要重視這一教學過程的具體實施，其對于當下所提出的核心素養亦是具有重要的影響作用，因此，對于閱讀教學教師要提高響應的重視度，使得新型的教育理念與模式相結合，高效地推進學生的學習能力。

參考文獻：

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