微課教學與家校共育在小學數學教學中深度融合

季玲燕

摘要：隨著我國在對學生的教育不斷重視，在對小學教學中逐漸重視家校共育，而微課教學的開展，不僅能夠有效地激發學生對于教學的興趣程度，同時還能夠養成良好的思維。數學作為小學教學中的重點課程，在對學生的想象力的開發是比較好的。因此本文通過對微課教學與家校共育在小學數學教學中的深度融合進行研究，首先對微課理論進行概述，并對小學數學教學中進行微課教學的意義進行分析;其次是對小學數學教學微課教學的具體實踐進行分析;最后對小學數學微課教學與家校共育深度融合進行探索，并進行總結，以此促進微課教學與家校共育在小學數學教學中的深度融合。

關鍵詞：微課教學;家校共育;數學教學;小學

引言

微課是通過多媒體技術來進行數學教學的一種教學方式，學生在進行微課教學后能夠在一定程度上調動學習的積極性，并且對數學邏輯思維意識也有一定的培養。所以本文以微課教學與家校共育為例，對其在小學數學教學中的深度融合進行研究，對微課概念、微課的組成以及數學微課的主要內容等相關微課理論進行概述，著重對小學數學教學中進行微課教學的意義、小學數學教學微課教學的具體實踐和小學數學微課教學與家校共育深度融合進行探索分析，并進行總結。

一、微課理論概述

（一）微課概念及組成

微課主要是利用信息技術來進行知識的教學。微課在其組成部分上，主要是包含教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。由此可以看出，微課主要是針對知識教學中的重點或者是難點問題采用多媒體的方式進行教學的一種教學手段。

（二）數學微課的主要內容

微課主要是采用短視頻的方式來進行展示教學，在數學教學中主要是對其數學知識中的重難點知識進行解析，所以一般情況下，微課的時間主要是在5到10分鐘之間，所以這也要求微課的教學內容是十分明確的，這也在一定程度上能夠激發學生主動學習的主觀能動性，從而幫助數學教師構建高效的數學課堂。

二、小學數學教學中進行微課教學的意義

微課作為一種新型的教學模式，在一定程度上改變了傳統的教師講授模式，由學生進行自主學習，對知識進行主動探索，從而更好地將數學知識教授給學生，并且還增加了學生對于數學知識的參與度。所以小學數學教師在進行數學微課教學時，對于微課視頻的制作不僅僅局限于數學視頻的直接采用，數學教師還應該充分地利用多媒體技術如Flash等進行微課視頻的制作，從而為學生創設良好的教學情境。比如說對“年月日”的教學中，數學教師可以利用星球的相關知識來進行知識展開，如地球的自轉、地球的公轉，地球的公轉是圍繞著太陽，那月球的公轉是圍繞著誰？等來進行知識的教授，從而讓學生在學習數學知識的時候，在滿足學生對于知識的探求之外，還能夠進一步的對學生的視野進行開拓。

三、小學數學教學微課教學的具體實踐

（一）利用多媒體設備，引導學生熟悉講解內容

小學數學教師進行微課的教學，在其具體時間上可以將課前三分鐘進行利用，，應該在上課之前，利用課前三分鐘時間，對學生進行上節課的數學知識回顧，同時對下節課知識進行銜接。在進行銜接時，應該多運用多媒體設備，不僅能夠將數學知識進行充分地展示，還可以讓學生對新的數學知識有更好的認識和了解。而且教師在進行微課教學前，還可以對學生進行數學新知識的提問，從而掌握學生對于數學新知識的預習情況。比如對于“鐘表”的認識，小學數學教師可以先問學生“有沒有戴手表的學生呢？有的話可以舉手？”，而對于有手表的學生，可以繼續提問，例如數學教師提問：“現在是幾點？”或者是“在早上七點半的時候，你在做什么？”等，從而讓學生能夠從實際生活出發，進一步對鐘表有一定的認識和了解，學生在展示自己的過程中，對數學知識的興趣要不斷進行引導和激發。

（二）多元微課教學，提高學生課堂學習注意力

課堂上時間是比較少的，因此數學教師在進行微課教學時，應該采用多元的微課教學，吸引學生的注意力，使得學生能夠學習數學知識，從而達到更好的學習效果。例如在進行微課教學制作時，數學教師不僅僅是只為了微課教學而進行相關的視頻制作，還應該依照學生的喜好以及是否從學生的思考角度進行視頻的制作。并且在進行視頻制作時，不僅僅采用視頻，同時還應該增加文本、圖片或者是其他的聲頻為一體的趣味視頻。比如對于數學課程當中的軸對稱，教師可以利用蜻蜓來進行知識的講解，通過Flash，制作有關蜻蜓軸對稱相關知識視頻的制作，讓學生逐步了解軸對稱的概念和定義，還可以讓學生舉有關軸對稱的例子，從而引導學生對于數學微課視頻中知識的思考。

四、小學數學微課教學與家校共育深度融合

微課的教學不僅只是在課堂中進行應用，同時還可以將微課進行課前和課后的應用。在家校共育的情況下，在微課教學前，學生家長在家中也可以進行微課的教學，并且數學教師可以對家長進行有關數學知識的預習，還可以根據學生的愛好以及學習的層次，來為學生量身制定家庭作業，同時數學教師還可以為家長提供相關的數學知識視頻資料，以方便學生進行課前的自主學習。在微課教學后，數學教師應該充分地與家長進行溝通和交流，在溝通和交流方面，主要應該采用雙向交流的模式，從而讓家長認識到幫助孩子養成良好的行為習慣的重要性，并且在教授學生的思想上要進行統一，進一步地構建家校教育的共同體。

結語

小學的數學教學，不僅僅只是要進行微課的教學，同時還要將家校共育也進行融合，這種運用家校共育結合微課教學的方式，能夠有效地提高小學數學教學的質量以及效率。并且微課教學的方式還能夠進一步的激發學生的興趣，并切合對于數學知識的學習在其主動性上有所提高。同時，小學在進行數學教學中，對于數學教師的專業素養以及教學能力等綜合素養方面也應該進行提高，從而進一步地引導學生家長進行家校共育，從而在數學教學的思想上進行統一，以此來提升小學數學的教學水平。

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