《創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感——情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透》

鄔中會

摘要：當(dāng)今社會隨著新課改的不斷進步，小學(xué)數(shù)學(xué)也在逐漸改革新的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的老式教學(xué)方法，已經(jīng)無法適應(yīng)新時代下的教育教學(xué)需求。因此，教師可以通過運用情境教學(xué)方法在課堂上進行豐富的情景教育，在真實的活動中引導(dǎo)學(xué)生積極主動的展開數(shù)學(xué)知識探究，讓學(xué)生在身臨其境，自操自練中學(xué)習(xí)知識。而本篇文章就是作者結(jié)合自身經(jīng)歷，加以改善，講述探討情境教學(xué)在小學(xué)課堂中是如何運用如何滲透的，有什么樣的作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;激發(fā)情感;情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂滲透

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點不單單是教會學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的運算能力，教師還要教會學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維動腦能力，邏輯推理能力等。而學(xué)校隨著新課改的進步，教師可以結(jié)合生活實際，情境教學(xué)，激發(fā)情感來培養(yǎng)學(xué)生將復(fù)雜，枯燥且抽象無味的數(shù)學(xué)知識以簡單、易懂、有趣的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。充分地利用生活情境，游戲情境，操作情境，問題情境，幫助學(xué)生快速容易的掌握數(shù)學(xué)的理論知識，站在以數(shù)學(xué)角度思考并解決問題難題。

一、創(chuàng)設(shè)操作情境

數(shù)學(xué)本來就是一個具有操作性和實踐性的科目，新課改非常的重視數(shù)學(xué)這一學(xué)科特征，讓教師們本著"在做中學(xué)’的教學(xué)理念，為學(xué)生在課堂中提供更多的操作實踐機會。讓學(xué)生們手腦并用，在動手操作的同時，腦袋也要不斷的思考，要有更好的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生們成為課堂上的主角者，成為操作者，發(fā)現(xiàn)者。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上是以教師講解為主要，大多數(shù)的學(xué)生都是死記硬背所學(xué)的公式，而不是真正的理解真正的明白。

例如，在學(xué)習(xí)長方形、平行四邊形周長面積的時候，教師可以讓學(xué)生們利用手中的白紙，結(jié)合實物進行思考，讓學(xué)生對此有更加深刻的印象。通過一張長方形的白紙，可以將它折疊成平行四邊形，將平行四邊形展開得到的就會是長方形，這樣的操作，就可以讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到長方形和平行四邊形。根據(jù)他們的長和寬，底和高，就能夠計算出這兩個圖形的面積。讓學(xué)生們自己說出兩個圖形計算的概念公式，長方形的面積等于長×寬，平行四邊形的面積等于底×高。這樣的操作不僅能讓學(xué)生從具體實物聯(lián)合到學(xué)習(xí)中，而且在操作過程中，學(xué)生的大腦和手也在不斷的操作不斷的激活思維，讓他們在所掌握的知識中享受到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，使其更加愿意學(xué)習(xí)這個科目。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)階段，學(xué)生們都有著強烈的好奇心，這正是推動學(xué)生主動探究的內(nèi)在動力。所以，在教學(xué)中，教師們要掉以往一降到底的灌輸式教學(xué)。運用創(chuàng)設(shè)提問情境教學(xué)。例如用一些列富有探索性和趣味性的問題，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地展開知識探究。舉例說明：學(xué)生可以“通過生活中的物體，分別用厘米，分米，毫米把物體的長度、厚度、寬、度用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)單位表明出來”這樣的問題與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，也是學(xué)生最常見的。

例如一個長方形的木板，我已經(jīng)知道他的長度是多少了就是不知道用什么數(shù)學(xué)單位是正確的，學(xué)生就可以通過實際生活中的情況，將這三個數(shù)學(xué)單位融入到問題當(dāng)中，進行解答。這樣的問題情境課堂更能讓學(xué)生從心理上減少學(xué)習(xí)的難度，引發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活中熟悉的環(huán)境相結(jié)合，帶著問題展開一系列的主動積極地數(shù)學(xué)探究。使課堂不會變的枯燥無味，死氣沉沉。將學(xué)生們的注意力都集中在一個點上，這樣不僅傳授了學(xué)生要學(xué)習(xí)到的知識，也提高了教師自己的工作教學(xué)效率。兩者兼得。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容由許多知識點都是與實際生活中息息相關(guān)的，教師只要找到教學(xué)內(nèi)容與生活相連的切入點進行創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，給學(xué)生一種熟悉感，親切感。以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)知識點的積極性。

例如，學(xué)習(xí)百位數(shù)以內(nèi)的加減法，老師可以通過列舉生活中的實際情況對學(xué)生進行教學(xué)：“爸爸媽媽給了你二十元錢，讓你去超市買一瓶醬油回來，這瓶醬油在超市的明碼標(biāo)價是十五元一瓶，你準(zhǔn)備怎樣簡便的付清錢并算出收銀員應(yīng)該找回你多少錢，你有什么好的方法嗎？"利用這種結(jié)合實際生活中將日常買東西付錢找錢的方法再現(xiàn)課堂，讓學(xué)生們討論研究說一說他們的建議，這樣聯(lián)系到學(xué)生生活中實例的情況進行教學(xué)，給學(xué)生們營造一個生活中處處有數(shù)學(xué)的氛圍，進而的讓學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)這個課程。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境

在教學(xué)課堂教師向?qū)W生傳輸新課知識點的時候，學(xué)生們的注意力常常不集中，沒有辦法把精神頭融入到學(xué)習(xí)知識中。這個時候，教師可以通過創(chuàng)建一些與課中知識點有關(guān)的小游戲，學(xué)生的注意力就會被吸引過來，這種創(chuàng)建游戲式的教學(xué)能夠提高師生之間的親密度，關(guān)系也更加和諧。課堂的氣氛也會被活躍起來，將教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授時也更加容易，更加輕松。

例如，在課堂中，學(xué)生們遇到了不感興趣的知識，課堂氛圍就會變得死寂沉沉。教室就可以開展一些“知識競賽搶答”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組或者個人為一個單位進行比拼，贏得勝利的小組不但能獲得獎勵，學(xué)習(xí)的積極性一下子就提升了。在這種氛圍中，對知識點沒興趣的同學(xué)，也會受到渲染，那么課堂的氣氛一下子就變得活躍輕松起來，不僅豐富了學(xué)生的課堂，讓學(xué)生在游戲教學(xué)進行的時候也掌握到了不少知識點。

結(jié)論：總而言之，在小學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)課是一個極其索然無味的課程，但是隨著新課改的不斷深入，在數(shù)學(xué)課堂上融入了情境教學(xué)方法使課堂變的生活有力，利用創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)游戲情境，創(chuàng)設(shè)生活情境和創(chuàng)設(shè)操作情境，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)感受。從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)出了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，也提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓教師自己的工作教育效率也提升了。通過以上的幾種教學(xué)情境，總結(jié)一點，就是教師在教學(xué)課堂中，盡量讓學(xué)生們自己多探討，多操作，多動腦，讓他們有充分的機會表現(xiàn)自己。讓學(xué)生們在情境中學(xué)習(xí)，活動中學(xué)習(xí)，問題中學(xué)習(xí)。不會覺得數(shù)學(xué)這門科目無聊無趣。以這種方式方法來提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)這門課的興趣和喜愛。

參考文獻：

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