運用Scratch編程軟件優(yōu)化小學信息技術(shù)學科教學的策略分析

張婷婷

摘要：“程序設計”課程是目前整個信息技術(shù)教育板塊里一個重要的教育內(nèi)容，它可以讓學生在解決問題時得到一種更加快速、明確的方式，所以筆者覺得“程序設計”教學的目標并不單單是把青少年培養(yǎng)成程序員。而是將“程序設計”的思維模式充分傳輸給學生，讓學生能夠更加高效地處理遇到的各種問題。

關(guān)鍵詞：Scratch;小學信息技術(shù)學科;教學策略設計

引言

在傳統(tǒng)時期的教育教學中，信息技術(shù)是一門相對新穎的科目，在教育領(lǐng)域中還沒有廣泛普及，但是根據(jù)當下的教育現(xiàn)狀分析，信息技術(shù)幾乎已經(jīng)遍布到了全國各所學校當中。由此可見國家對教育教學事業(yè)的重視。因此，小學信息技術(shù)教師需要充分認識到自身所肩負的責任與義務，主動用以生為本的教育理念對信息技術(shù)教學策略進行創(chuàng)新，提高學生應用信息技術(shù)的實踐能力，讓學生享受操作信息技術(shù)的過程，使學生在充滿勃勃生機的信息技術(shù)課堂中得到情感、態(tài)度與價值觀的良好培養(yǎng)。

一、Scratch程序的新特點

（一）操作簡單，趣味性強

Scratch——貓抓，不僅它的名字充滿了趣味感，可愛的小貓造型更受孩子們喜愛。它通過簡單的圖形化界面和平民化語言讓學生在學習過程中簡單地理解其內(nèi)容，學生只需要通過選擇指令把已經(jīng)定義好的程序模塊進行搭建就可以編寫程序，然后單擊該程序便能直接看到成果，這種類似于實驗的學習方式顯著提高了學生的學習積極性。并且Scratch程序所自帶的媒體導入功能和素材庫還能讓學生更為方便快捷地進行創(chuàng)作[3]。

（二）學生Scratch編程學習習慣

小學生學習Scratch編程，普遍處在軟件操作學習層面，興趣點停留于模仿教材范例，組合指令，感受作品效果，大多數(shù)學生習慣于在修改范例的基礎上進行編程，缺乏目標驅(qū)動的學習活動，學習很難跳出模仿方式，對培養(yǎng)學生深度學習，將自己的想法融入作品創(chuàng)作的能力相當有限。

（三）功能強大，應用廣泛

Scratch程序還具備Flash動畫的操作功能，學生可以利用圖形化編程的形式來制作動畫。并且Scratch的傳感響應也十分全面，囊括了鼠標、鍵盤、聲音、光感等傳感以及角色響應、鍵盤響應等多種響應，所以在Scratch強大的功能平臺上學生能輕松地創(chuàng)作各類作品，如游戲設計、人工智能、軟件編寫等。

二、運用Scratch編程軟件優(yōu)化小學信息技術(shù)學科教學的策略

（一）抓住時機，激發(fā)興趣

結(jié)合信息技術(shù)課開展Scratch編程，入門學習非常重要。介紹Scratch編程軟件，播放用Scratch編程軟件制作的動畫、動感相冊、音樂盒等，選擇用Scratch軟件做的“切水果”等小游戲，讓學生嘗試著玩幾次，學生瞬間興趣濃厚，迫切想了解這個編程軟件，更想動手“玩”這個編程軟件。如，Scratch入門，采用演示Scratch經(jīng)典案例導入（播放視頻，視頻中有制作的動畫、動感相冊、音樂盒、小游戲等）。看完視頻后，給學生2分鐘時間摸索Scratch編程軟件。學生在摸索過程中會有各種各樣的問題，“這個軟件怎么用？”“小貓怎么才能動起來？”“老師我不會玩！”，許多同學用渴望的眼神等待教師的回復。當有學生率先讓小貓動起來了，急切地想分享時，教師提問：“如果不認識Scratch軟件，能熟練地使用這個軟件嗎？”同學們齊聲回答：“不能！”于是，教師開始進行Scratch編程軟件教學，讓學生認識Scratch軟件。剛開始學習新知識時，教師一定要巧妙設計，抓住時機，再講解相關(guān)知識，讓興趣與內(nèi)在動力促使學生主動學習。

（二）通過對作品的創(chuàng)新實現(xiàn)計算思維培養(yǎng)目標

計算思維的培養(yǎng)，需要學生們在掌握程序語言設計方法的基礎上，能熟練運用，融合設計思維，自主設計故事和游戲。動畫或游戲的開發(fā)，都需將問題抽象為符號或?qū)ο螅⒂弥噶顗K將上述符號進行一定規(guī)則下的堆積。啟發(fā)、創(chuàng)意、完成作品，是實現(xiàn)計算思維的三個階段。其中，啟發(fā)來自于生活，需要憑借圖紙來表達，并經(jīng)由分享來落實。一個好的程序，必然也是一個好創(chuàng)意。好的創(chuàng)意來源于生活，教師需根據(jù)學生的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設情境，使學生們能產(chǎn)生情感上的共鳴，進而為他們提供一個良好的興趣起點。

（三）教學目標設計

所謂教學目標，實際上指教師在開展教學活動的過程當中需要完成的任務和目的，因此，教師在進行教學目標設計的過程中，需要充分應用Scratch編程軟件來合理安排各項課堂活動，從而選擇和設計具有針對性的教學游戲，提升學生的參與積極性和主動性，從而達到預期教學效果，這也是進行游戲化探究式教學模式的一個重要內(nèi)容。在設計教學目標的過程當中，需要充分考慮以下幾個因素：學生的學習需求和學習能力、學生的學習興趣和認知水平等。所以教師在設計教學目標時，需要充分考慮學生的價值觀和學習能力，從而設計出具有差異化和針對性的教學目標。

（四）項目學習實現(xiàn)創(chuàng)意應用

在學生掌握基本指令基礎上，結(jié)合校本活動，設計綜合性項目學習任務。如在多彩音樂會項目學習活動中，綜合應用Scratch中的隨機數(shù)指令，實現(xiàn)動感舞臺效果。項目學習活動前，學生對“隨機數(shù)”概念不甚理解，教師通過設計“隨機”抽取機號確定點名環(huán)節(jié)，將知識難點轉(zhuǎn)化為簡單的課堂對話互動形式，有了學習鋪墊，教師演示講解隨機數(shù)指令，只需點撥隨機數(shù)（任意數(shù)）范圍，即指令參數(shù)，學生便能根據(jù)舞臺人物移動速度與舞臺大小的實際情況，綜合使用移動指令、顯示隱藏指令、造型切換指令讓舞臺“動”起來。

結(jié)束語

學生的創(chuàng)造力是豐富的，學習旋轉(zhuǎn)時，學生創(chuàng)作出旋風的動態(tài)效果，也用Scratch表達著自己的想法。作為新時代的教師應該給學生提供更多的機會，緊貼STEAM，讓學生在多方面、多維度不斷提升。Scratch編程教育雖然還沒有普及，但教師應該努力鉆研，不斷引導學生學習，推動Scratch編程課的發(fā)展。

參考文獻

[1]王志敏.小學信息技術(shù)課中Scratch與數(shù)學融合的實證研究[D].陜西師范大學，2019.

[2]黃昌全.基于創(chuàng)客教育的小學信息技術(shù)教學實踐[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：133.

[3]劉波.小學信息技術(shù)課堂中Scratch的應用探索[J].信息記錄材料，2019，20（12）：108-109.