玩轉作業的“串聯”與“并聯”

摘要：目前雙減政策下，作業管理面臨新的改革和創新。隨著國家對教育教學方法的進一步規劃和改革，題海戰術越發不再是一項提升成績的良好方法。雙減政策的目的在于讓作業能夠真正的起到鞏固知識的作業，讓學生能夠樂于學習，樂于探索。作業是教學中的重要一環，布置作業的原因是要引導學生學會自主應用所學知識，讓學生在解題中鞏固所學知識，同時達到一個檢測學生掌握效果的目的，以便讓學生實現查缺補漏，進而進行有針對性、重點性的學習，做到有的放矢。本文將依據初中數學學科特點，探究初中數學作業的創新管理，展開教學論述。

關鍵詞：初中數學;作業管理;創新舉措

一、初中數學作業管理現狀分析

（一）作業的設計存在量大的現象。

長期以來，我們習慣于搞題海戰術，尤其是數學等理科科目，以計算和列式解答為主，認為題海戰術可以提高學生做題效率，快速掌握做題方法，但是題海戰術也會產生很多問題。一是學生時間不夠，對作業的完成出現應付的情況，甚至投機取巧，出現抄答案的情況。二是學生疲于做題，對于學習方法和做題技巧沒有時間總結，舉一反三的能力下滑。

（二）作業的內容沒有針對性，以全班整體性布置為主。

我們習慣于對全班同學布置相同的作業，這樣就導致一個很嚴重的問題：對知識掌握不佳的學生感到作業任務重，并且存在畏難心理，導致作業完成質量不高，甚至為了完成任務而出現應付心理，可能出現抄答案等情況;對知識掌握較好的學生而言，出現“喂不飽”現象，覺得作業就是重復性的腦力勞動，非常的機械化，思維方式得不到很好的鍛煉和提高，不利于培養學生的自主解題能力。

（三）作業的批改沒有針對性和指導性。

初中課后教材和輔導資料多數配有答案，有些老師并不要求上交答案，為了方便學生自主學習，自主批改。但是有些學生自制力不強，存在投機取巧的行為，另外老師要求學生上課對作業完成情況做反饋的時候，會存在學生不好意思，不懂裝懂的情況，問題得不到很好的解決，最終導致學習過程中的問題積少成多，落下的知識越來越多。如何讓學生對于知識的掌握情況得到最真實的反饋，老師實現有針對性有目的性教學才是作業設計的目的。

二、初中數學作業管理的策略探討。

（一）設計分層作業，實現優化。

以班級學生的學習水平、學習態度等因素作為依據，將學生劃分為三個層次： 一是探索型，二是提高型，三是基礎型。當然，學生層次的劃分并非是一成不變的，可以在實際的教學過程中采用滾動式的方法。針對學生的實際情況，運用因材施教的教學方法布置分層作業。分層作業針對不同類型的學生，有針對性的作業更有助于學生在個人能力范圍內實現對知識的掌握。探索型學生的作業以基礎和中檔題為主，目的在于鞏固知識點和提高解題的正確性;提高型學生的作業主要以基礎和拓展題為主，保證基礎題的不失分，并且在拓展題中學會總結和反思，提升解題方法的擴展;基礎型學生的作業主要以基礎為主，目的是為了讓其能夠依葫蘆畫瓢，掌握最基礎的知識點，體會解題的成功感。

（二）實踐性作業，培養學生探索數學的興趣。

1.實驗性作業。比如在學習了軸對稱與軸對稱圖形章節知識后，可以布置貼合時代背景下的設計軸對稱圖形的相關創作，讓學生充分感受數學的對稱之美;在學習了平方根和立方根之后，可以給學生布置數字發展史的文化閱讀，讓學生對數學文化有更深刻的理解和鑒賞;這些動手的實踐作業，不僅可以讓學生應用所學知識，最重要的是能與日常生活相結合，提高了學習的趣味性，培養了學生學習數學的興趣，讓數學與生活緊密相連，充分感受數學來源于生活并服務于生活的文化理念。

2.手工性作業。動手制作同樣有利于培養學生的實踐能力。這是一項看起來簡單，實則需要技巧的工作。例如，“數軸”是初中數學課本的第一節內容，為了讓同學們更好地適應初中學習，提前對“數軸”有基礎性認識。我布置同學回家觀察直尺，并用相關工具制作一支仿照的直尺。然后在上課時讓同學們拿出直尺和仿照的直尺，仔細觀察有哪些區別，怎樣完善。這樣不但讓學生體會到了數軸的形象，而且感覺到了創造數學的樂趣。對于教學目標來說，通過數形結合，數軸的知識點得到體現，為進一步數軸內容的教學掃清了理解上的障礙。

3.反思性作業。在數學的學習中，學會總結和反思是一項非常至關重要的學習方法。我們不僅可以在知識點范圍內形成“點全線聯面融”式的知識明線，也可以在解題方法中尋求“最優方法”式的方法暗線，從而形成自主創新的學生數學小論文等反思性作業，更能體現學生數學核心素養提升的一個重要舉措，也更能帶動學生的自主參與性和收獲喜悅的成功感。

（三）更加注重作業的批改和講評，提供學習問題的后續保障。

教師在作業批改方面普遍存在批改方式單一的問題，一般只進行對錯的批改，導致教師的批改方式與學生的需求之間差異大。我們不妨可以如下操作：在批改過程中產生的一些共性的錯誤點，可以在備課過程中進行設置，打好預防針，做到有的放矢;也可以在作業批改上點出學生的薄弱點，或者有針對性地單獨找同學說明，一針見血的發現問題的本質;另外我們必須同時注重鼓勵學生，讓學生有動力可尋，以此提高學生的學習積極性。

結束語：初中數學教學是夯實數學基礎的關鍵，對于基礎數學概念的掌握和基本數學方法的學習尤為重要。初中數學作業的設計是檢查老師教學成果和學生掌握成果的重要體現，以作業管理為切入點展開討論，是從教師端解決實際問題，提升作業設計的關鍵。應該以針對性和有效性為核心，實現作業管理的優化改革，注重融合，閉環管理，真正做到作業的“串聯”與“并聯”，讓作業真正成為教學環節中的一項保證。

參考文獻

[1]楊青林.初中數學設計多元化作業的策略與方式.家長，2021（27）.

[2]趙小兵.淺析初中數學作業的設計目標和技巧.考試周刊，2019（61）.

作者簡介：楊紅萍 1986.02 女 漢族 籍貫：江蘇無錫 學歷：本科 單位：無錫市新城中學單位 郵編： 214000 職稱：一級教師