回歸現(xiàn)實(shí)生活 用心感悟數(shù)學(xué)之美

曾永洪

論文摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否，在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，能否用數(shù)學(xué)的眼光去觀察實(shí)際生活，滲透數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，應(yīng)成為每位數(shù)學(xué)教師重視的問(wèn)題。但如何優(yōu)化我們數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活實(shí)際，是要們不斷實(shí)踐和探索的重要問(wèn)題。

正文

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周?chē)目陀^?世界;體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，感知和理解所學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。在平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)多大興趣，一個(gè)重要的原因是他們覺(jué)得數(shù)學(xué)很抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，與現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有多大的聯(lián)系，更不知道如何把它們應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們的年齡較小，接觸的東西不多，但在他們的生活中，也充滿了許許多多與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，如果能在這些生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素并使他們輕而易舉地掌握數(shù)學(xué)知識(shí);感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值;體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力;從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，進(jìn)而學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)目陀^世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)就顯得尤其重要。

一、借用“生活情境”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活教會(huì)了我們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)提高了我們的生活。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些孩子們感興趣的生活素材，以豐富多采的形式展現(xiàn)給學(xué)生。如講故事，做游戲，辯論會(huì)，表演等形式，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，借用“生活情境”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一部分內(nèi)容時(shí)，可先讓學(xué)生收集一下本班學(xué)生生日的情況，到操場(chǎng)上統(tǒng)計(jì)一下參加課外活動(dòng)的人數(shù)，到門(mén)口數(shù)一數(shù)一分鐘內(nèi)通過(guò)的車(chē)輛數(shù)。并以故事化，生活化，情境化的形式串聯(lián)起來(lái)展示給學(xué)生，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

出示參觀果園的例題時(shí)，讓學(xué)生研究有關(guān)購(gòu)物問(wèn)題，租車(chē)問(wèn)題，線路問(wèn)題等等 。這些生活味道十足的題目是從生活實(shí)際入手，結(jié)合一系列問(wèn)題情景把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。

象這些日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，學(xué)生很少與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)。現(xiàn)在，他們突然間感受到了抽象、枯燥的數(shù)學(xué)與他們是那么的接近，似乎可以觸及到一樣。買(mǎi)菜這樣的“俗事”也變成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣將生活與數(shù)學(xué)之間的距離一下子拉近了，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)煥發(fā)更高的熱情，推動(dòng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘坐公交車(chē)時(shí)的情景，學(xué)生會(huì)說(shuō)到“先下后上，前門(mén)上，后門(mén)下”，有人上車(chē)，也有人下車(chē)，還有可能是一群人蜂擁而上等，這時(shí)老師提問(wèn)“你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”很自然地會(huì)提出“有多少輛車(chē)，下了多少人，又上來(lái)了多少人，車(chē)上現(xiàn)在有多少人，一天要來(lái)回幾趟？”等等，這樣就很自然地把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了學(xué)生感興趣的、活生生的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、巧用“生活經(jīng)驗(yàn)”，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周?chē)陀^世界的各種事物現(xiàn)象又充滿了好奇。這時(shí)老師就要緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索新知。

例如學(xué)完“認(rèn)識(shí)人民幣”一課后，在班內(nèi)舉辦小小商店購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際購(gòu)物中鞏固人民幣幣值的簡(jiǎn)單計(jì)算及其重要作用。

在教學(xué)：“數(shù)字與編碼”的實(shí)踐活動(dòng)課中，事先讓學(xué)生去收集一些本地和外地的電話號(hào)碼、郵政編碼，讓學(xué)生初步體會(huì)到收集，整理信息方式，了解數(shù)字在實(shí)際生活中的作用，明白數(shù)字與編碼給人們帶來(lái)的便利等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，提高學(xué)生收集信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)，在交流回報(bào)過(guò)程中，也提高了數(shù)學(xué)交流能力。

在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，先安排學(xué)生到超市、商場(chǎng)去調(diào)查，或播放分類(lèi)擺放物品的錄象，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中建立分類(lèi)的思想;而當(dāng)學(xué)生具備了分類(lèi)的意識(shí)以后，再讓學(xué)生把自己的學(xué)具、書(shū)包整理一下，讓他們進(jìn)一步體念分類(lèi)的意義和作用，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生親身體驗(yàn)了購(gòu)物和分類(lèi)的過(guò)程，又與他們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也容易接受，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也高。

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，先出示我們平時(shí)常見(jiàn)的一些圖形，如：紅領(lǐng)巾、七巧板、書(shū)本、手帕、分幣、三角板、扣子等實(shí)物，先讓他們進(jìn)行分類(lèi)，再讓他們找一找生活中的幾何圖形，并抽象出這些實(shí)物的幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形就藏在我們的周?chē)瑥亩ぐl(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、活用“生活實(shí)踐”，回歸現(xiàn)實(shí)生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活。因此，每一次學(xué)完新課后，編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生去練一練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

如：在學(xué)習(xí)了“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，調(diào)查你所在的生活區(qū)有幾幢樓？你所居住的樓房共住多少人？估算一下你所在的年級(jí)共有多少人？再去實(shí)際調(diào)查一下，看與你的估計(jì)是否一致。

又如：在進(jìn)行《年、月、日》教學(xué)后，出這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，小明在家一天天的數(shù)日子，等著他快點(diǎn)回來(lái)，兩個(gè)月后，爸爸回來(lái)了，猜猜小明一共數(shù)了多少天？實(shí)際計(jì)算時(shí)，要考慮到閏年閏月的情況。在完成這一作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)“年、月、日”有了更深刻的認(rèn)識(shí)，更獲得了思想上、感情上等許多有益的東西，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了解題的技巧，還培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題的能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要走生活化道路，讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，教師要積極的創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周?chē)氖挛铮W(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)地貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。