雙減背景下初中英語(yǔ)家校合作的實(shí)施策略

劉秋蓮

摘要：在雙減政策落地實(shí)施的當(dāng)下，初中階段的教育教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)與改變。初中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段。在這一時(shí)期的教育過程中，既要通過課程教學(xué)來提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)也要注意在教學(xué)和日常生活的過程提高學(xué)生的各項(xiàng)能力與綜合素養(yǎng)。為使得英語(yǔ)課程教學(xué)在這樣一個(gè)重要的階段發(fā)揮其自身所具有的作用，教師在教學(xué)過程中，要主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過推動(dòng)構(gòu)建家校合作關(guān)系來提高英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，從而使得初中階段的英語(yǔ)課程教學(xué)能夠在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中英語(yǔ);家校合作

前言：從現(xiàn)下的實(shí)際情況出發(fā)，推動(dòng)構(gòu)建教學(xué)合作關(guān)系是提高初中階段英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著雙減政策的落地實(shí)施，教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。初中階段是學(xué)生提高自身知識(shí)儲(chǔ)備量和綜合素質(zhì)水平的重要階段。在英語(yǔ)課程的教學(xué)過程中。如何幫助學(xué)生在校園生活與家庭生活中獲取知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀是教師所要面對(duì)和思考的問題。本文將在闡述雙減政策下初中英語(yǔ)家校合作策略的實(shí)施意義的基礎(chǔ)上提出在這一政策落地實(shí)施的背景下構(gòu)建家校合作教育模式的方法與策略。

一、雙減背景下初中英語(yǔ)家校合作策略的實(shí)施意義

雙減政策是對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)和校外教學(xué)的一次重大改革，在這樣的大背景下推動(dòng)構(gòu)建家校合作關(guān)系，能夠讓學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下快速改變自己的學(xué)習(xí)策略，以此來使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)這一改變與挑戰(zhàn)，順利地度過初中階段的學(xué)習(xí)生活。與此同時(shí)，這一策略的有效實(shí)施也可以讓家長(zhǎng)和教師在學(xué)生英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮應(yīng)有的輔助性作用，在幫助學(xué)生提高課程學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也能使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高。

二、雙減背景下初中英語(yǔ)家校合作策略的實(shí)施方法

（一）明確任務(wù)，幫助家長(zhǎng)參與到初中生的學(xué)習(xí)過程中

以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主要內(nèi)容的雙減政策落地實(shí)施，就意味著教師在學(xué)生課后學(xué)習(xí)過程中的參與度相比以前要明顯降低，而初中階段的學(xué)生還不完全具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此，在初中英語(yǔ)課程的教學(xué)過程中構(gòu)建家校合作關(guān)系，教師首先要幫助家長(zhǎng)有效參與到初中生的學(xué)習(xí)過程中去，以此來使得家長(zhǎng)能夠更好地配合教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在進(jìn)行人教版初中英語(yǔ)教材九年級(jí)全一冊(cè)u(píng)nit 1 《How can we become good learners》的課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)來抽查學(xué)生對(duì)課文中指定句子漢語(yǔ)意思的理解。同時(shí)還可以讓家長(zhǎng)檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的背誦情況，為避免學(xué)生在檢查過程中應(yīng)付家長(zhǎng)，教師應(yīng)該讓家長(zhǎng)在檢查時(shí)進(jìn)行錄音，并告知學(xué)生課文背誦的錄音會(huì)上傳到教師那里，從而使得學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待家長(zhǎng)的檢查。在這樣的合作模式下，家長(zhǎng)能夠按照教師布置的任務(wù)來參與到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中來，并真正起到督促學(xué)生提高課后學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用，從而使得家校合作真正成為引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)雙減政策下的學(xué)習(xí)生活的有效策略。

（二）分清職責(zé)，與家長(zhǎng)合作培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在雙減政策下的初中英語(yǔ)教學(xué)過程中實(shí)施家校合作策略的過程中，教師和家長(zhǎng)都要清醒地認(rèn)識(shí)到雙減政策的目的是想要通過減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。基于這樣的教學(xué)目的，在構(gòu)建家校合作的過程中，教師要在幫助家長(zhǎng)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)上，使得家長(zhǎng)能夠明確自己在這一合作策略中的職責(zé)，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)與教師一起培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以人教版初中英語(yǔ)教材九年級(jí)全一冊(cè)u(píng)nit 7《Teenagers should be allowed to choose their own clothes 》的課程教學(xué)為例，在講授這一單元的內(nèi)容之前，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。并同時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使得家長(zhǎng)明白自己在這一過程中所扮演的是一個(gè)督促者的角色。在學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)要進(jìn)行監(jiān)督，避免學(xué)生過度依賴參考資料。同時(shí)也要向?qū)W生提問，考察學(xué)生對(duì)這一課時(shí)單詞讀音及其意思的掌握情況。并且要求學(xué)生講解情態(tài)動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)及其用法，以此來確保學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的完成質(zhì)量。在這樣的過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的督促而更加認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在提高課后學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)也使得自己的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。

（三）積極溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)適應(yīng)雙減政策下的合作模式

隨著雙減政策的落地實(shí)施，義務(wù)教育階段的學(xué)校教育與家庭教育都面臨著極大的改變，而這一改變必將會(huì)影響到教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生。作為專門從事教育的工作人員，教師在這一過程中有責(zé)任通過積極主動(dòng)的溝通來引導(dǎo)家長(zhǎng)適應(yīng)雙減政策，并及時(shí)解決家長(zhǎng)在參與家校合作過程中所遇到的困難，以此來使得雙減政策下的家校合作策略能夠得到順利實(shí)施，并且成為提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效工具。

在雙減政策落地實(shí)施的背景下構(gòu)建家校合作的過程中，教師首先要向家長(zhǎng)講清楚雙減政策的具體內(nèi)容及其所具有的意義，使得家長(zhǎng)能夠在具體的合作過程中更好地發(fā)揮自身所具有的作用。在溝通時(shí)，教師要使得家長(zhǎng)明白，構(gòu)建家校合作關(guān)系并不是要將教師的工作和職責(zé)轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)頭上，而是要讓家庭教育成為學(xué)校教育的有力補(bǔ)充。在家校合作策略實(shí)施的過程中，教師也要定期詢問家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育的時(shí)候是否存在困難與問題，并針對(duì)具體問題給出建議和指導(dǎo)。以此來引導(dǎo)家長(zhǎng)更好地適應(yīng)雙減政策下的這一合作模式。從而讓家校合作真正發(fā)揮提高初中生學(xué)習(xí)效率和綜合能力的重要策略。

結(jié)語(yǔ)：在雙減政策落地實(shí)施的背景下，如何在這一極具變動(dòng)與挑戰(zhàn)的背景下通過構(gòu)建家校合作關(guān)系來保證英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量是教師所要面對(duì)和思考的問題。在構(gòu)建這一合作關(guān)系的過程中，教師首先要通過明確任務(wù)的方法幫助家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)也要通過積極溝通來引導(dǎo)家長(zhǎng)適應(yīng)雙減政策以及家校合作的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，教師還要在這一合作過程中幫助家長(zhǎng)分清指責(zé)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從而使得雙減政策下家校合作的教學(xué)策略能夠充分發(fā)揮其自身所應(yīng)用的作用。

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