以玩促學

周雪鳳

摘要：在不斷深入的教育改革中，終身教育和素質教育的理念已深入人心，人們越來越重視幼兒教育。我國發布的《3-6歲兒童與發展指南》指明了學前教育的發展方向。其中提到的“學習品質”已經成為新時代研究的熱點，學前階段是培養幼兒學習品質的關鍵時期。自主游戲是幼兒日常生活中常見的活動，此類游戲種類多、獨立性強、社會特征明顯，對學習品質的提高有重要影響。因此，本文基于自主游戲對幼兒學習品質的影響，闡述了在自主游戲中培養幼兒學習品質的策略，以供參考。

關鍵詞：自主游戲;學習品質;培養策略

引言

隨著新型課程改革和素質化教育的深入發展，國家和學校更加強調自主意識的培育。這種變化也給教學主體的改革和創新提供了新的思路和途徑。幼兒園作為啟蒙幼兒思想，引導幼兒行為的重要機構，在這種情況下應當引起更加高度的重視和關注，特別是就自主游戲的開發而言，要尤為強調學習品質培養的重要性。以此培養幼兒的學習品質。

一、當前幼兒園教學現狀

現階段，有相當一部分家長都只是把幼兒園當做托管子女的場所，他們更加注重對幼兒安全和樂趣的維護，強調的是幼兒能否在幼兒園里得到快樂，把這一場所在潛意識里類比成托兒所，并沒有重視幼兒對新事物和新知識的接觸和學習。而教師在對待這些幼兒時，也更加注重與他們之間的玩耍，忽略了知識層面的教導。這種只顧玩樂而輕視學習和意識引導的心理，在很大程度上阻礙了幼兒獨立思維的養成，幼兒的成長也會收到制約。因此，這一現象也應當在后續的改革中得到重點治理。

二、自主游戲與學習品質的概念

通常意義上所指的自主游戲，是在尊重幼兒意愿和興趣取向的基礎上，讓他們自主設計活選擇游戲的形式與內容，制定出相應的游戲規則，并自主溝通處理矛盾和沖突的集體性活動。而幼兒的學習品質，是幼兒在主動參與各種游戲體驗的過程中，所表達出來的積極且向上的學習傾向。

三、在自主游戲中培養幼兒學習品質的意義

自主游戲的設置，可以激發出幼兒的參與意識，讓幼兒對自己的發展定位和方向保抱有一定的目標性。在自主游戲中，幼兒所選擇或者是扮演的角色都可以在現實生活中找到原型，也與他們的實際經歷息息相關，這些角色對于幼兒來說具有十分明顯的吸引力，但現實生活中幼兒又無法真正置身于其中。也正是因為如此，幼兒在潛意識里也會更加主動地去模仿一些生活中的角色，例如護士，廚師，消防管，交通警察等等。這些親身模仿，親身體驗并學習的經歷，都可以有效引導幼兒的目標意識，讓他們在游戲中變得更加投入，認真且負責，學習現實生活中一些人物的行為模式，扮演好自己的角色。除此之外，自主游戲的設置，能夠讓幼兒掌握更多的主動權和話語權，自行設計出游戲的內容和形式，而游戲開展所需要的材料，也可以由幼兒進行選擇。并且，幼兒還可以自己選擇合適的玩伴進行組隊。同時，自主游戲始終尊重幼兒的意愿和思想，并重視對他們個人行為的引導，這就可以在很大程度上調動起幼兒的積極性，讓幼兒對自主游戲產生濃厚的興趣，而一旦有了興趣，幼兒就會變得更加專注，會更愿意去學習如何開展游戲。

四、在自主游戲中培育幼兒學習品質的策略

（一）提高教師專業知識，深入了解學習品質和自主游戲

由于教師缺乏對幼兒學習品質和自主游戲的專業培訓，有些教師忽略了自主游戲活動中兒童學習品質的塑造。如何提高教師對幼兒學習品質和自主游戲活動的認識，可從以下兩方面入手：一是提高教師對幼兒學習品質和自主游戲活動的認識，使教師認識到幼兒園自主游戲活動對塑造幼兒學習品質的獨特價值。二是豐富與教師有關的自主游戲活動，學習專業知識和積累工作經驗。明確兒童學習品質的定義、內容和主要特征以及其對幼兒學習的影響。

（二）改善教師的認知觀念

幼兒園教師應當從技術和專業的角度，提高對自主游戲活動的掌握，有目的地把握自主游戲活動的定義、內容及訓練學習品質的方法，提高教師對自主游戲活動的使用價值和學習品質重要性的認識，并從概念的角度關注自主游戲活動對幼兒學習品質發展趨勢的獨特影響。但這需要教師掌握相關的自主游戲活動中的學習品質。教師將學習和培訓素養相結合，從而掌握幼兒在游戲中的個人行為，進而了解幼兒學習品質受自主游戲的影響。

（三）打造積極的環境

自主游戲的開展是循序漸進的，幼兒園階段的幼兒年齡較小，他們的自主意識發展并不完善，所以在前期，必須要依靠教師來引導。教師帶領幼兒體驗游戲的樂趣，是課堂開展的必然選擇，不僅可以讓幼兒保持學習積極性，同時也可以勞逸結合。因此，教師就可以據此來為幼兒打造多樣化的游戲環境，用輕松且積極的氛圍去感染幼兒，激發出他們的創造力。教師必須要確保，自主游戲開展的環境是開放且包容的，具有多種可能性的。同時，教師也要在日常生活和學習中加強對幼兒的觀察，分析幼兒在不同游戲面前所表現出來的情緒變化，并以幼兒的興趣為基礎，在日后的活動中往那邊靠攏。并且，教師也要注重觀察幼兒在參與游戲中所表現出來的行動，分析其優勢和短板，為日后學習品質的培養奠定基礎。

（四）注重過程性評價

自主游戲的開展，能夠讓幼兒完全放松身心，以最真實的狀態去迎接各種樂趣和挑戰，也正是因為如此，幼兒在面對游戲變動時所給的反應才最為客觀，能夠讓教師直接對其學習品質進行分析。但教師不能僅僅將注意力集中在觀察上，也要對學生進行過程性評價。這種過程性的評價，不僅可以促進幼兒與教師之間的友好交流，同時也可以引導幼兒養成善于觀察和分析的良好習慣。同時，教師要在游戲結束之后，給予所有的幼兒鼓勵和表揚，增長他們的自信心，讓幼兒提高對自己的自豪感。

結束語

綜上所述，在幼兒園自主游戲中培養幼兒的學習品質是非常重要的。因此，幼兒園教師要為幼兒營造一個開放的游戲環境，讓幼兒根據自己的需要進行選擇，培養幼兒獨立游戲的各方面學習素質，觀看幼兒游戲，能夠滿足幼兒學習的需要，注重游戲的過程，滿足評價的需要，從而在獨立游戲中有效地提高幼兒的學習質量，促進幼兒的健康成長。

參考文獻

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課題項目：2020年度阜陽市教育科學規劃立項課題：幼兒園自主游戲開展的實踐研究（項目編號：FJK019）