初中體育排球教學中游戲的應用研究

鄭浩

摘要：近年來國家迅速發展，人們的生活水平和質量都得到了提高，越來越多的人意識到了身體健康的重要性，保持一個健康的身體對于一個人的發展具有重要的意義。對身體素質的培養要從小就開始抓起，初中階段的學生正處于身體結構飛速發展的重要階段，因此初中階段的體育教師應當重視對體育的教學，引導學生熱愛體育運動達到強身健體并愉悅身心保持心態健康的狀態。初中階段的體育排球教學可以促進學生身體的高速成長、培養學生的團隊合作意識，是十分有意義的一項體育運動，因此初中體育教師要培養學生的排球興趣從而促進學生發展。

關鍵詞：初中排球;體育游戲教學法;應用策略

引言

隨著社會的發展，我國教育事業也取得了十分顯著的成果，在新時代以素質教育為主的教學思想的引領下，我國的初中教學體系正在不斷的進行完善和改革。初中體育教學對培養學生的個人素質具有十分重要的意義，在新時代的教學改革中應當更加重視體育教學在初中教學中的地位。而在初中體育教學中，排球是一項重要的體育運動，并且排球教學在初中體育教學中也是占據著主體的地位，所以有初中體育教師有必要采取科學有效的策略讓排球教學課堂的質量進一步的提升。游戲教學法十分適用于初中體育排球課堂的教學，有利于學生加深對排球的喜愛從而提升自身的體育素養。

1初中排球教學面臨的現狀

當今社會絕大多數的初中學生都面臨著升學考高中的壓力，因此大多數的初中生都把在學校的大量時間都用在了文化課的學習上，而初中生的身體發育和心理發育都還尚未成熟，缺少一定的抗壓能力，面對繁重的學業任務很多學生都會感受到莫大的壓力，很容易對學生的發展和成長帶來消極的影響，而體育課給學生帶來的作用不僅可以強身健體，更重要的是可以舒緩學生的學習壓力，讓學生們的心態得到放松，從而可以更好的投入到文化課的學習上面。然而目前很多學校還都保留著傳統的教學思維，往往對體育教學采取忽視的態度，很多文化課的教師利用體育課的時間進行加課或者帶領班級學生上自習以加強文化課的水平。學生的學習負擔已經很大，繼續加重學生的學習負擔往往就會起到適得其反的效果，不利于學生的發展。另外，很多初中的體育教師自身也不重視體育課堂的教學，在體育課堂上往往采取讓學生自由活動的策略，沒有培養學生熱愛體育熱愛排球的態度，導致學生在有限的體育課堂上無法提升自身的體育核心素養。

2體育游戲教學法在初中排球課堂上的應用價值

體育游戲教學法在初中排球教學上的教學應用價值是十分巨大的，首先，初中體育教師通過制定科學可行的教學方案可以很大程度上提高學生對排球的熱愛，從而讓更多的初中生都積極的參與到排球課堂的活動中來。其次，體育游戲教學法相對于傳統的教學方法的教學優勢更加的突出明顯，可以使課堂更加的靈活多變，讓學生進一步感受到排球學習的樂趣，讓學生在游戲中學習可以顯著提升學生的學習效率，進一步提升學生的體育核心素養。另外，體育游戲教學法可以讓學生親身體會到團隊寫作和協調分工的重要性，培養了學生分工合作和統籌調度的能力。最后，游戲體育教學法可以讓學生進一步緩解壓力，學生們通常喜歡通過游戲來放松心情，而采用游戲教學法不僅可以讓學生緩解壓力放松心情，還可以讓學生學到知識。

3體育游戲教學法在初中排球課堂上的應用策略

3.1科學分組

在初中體育排球教學中，教師要在帶領學生們進行游戲之前合理的對班級成員進行分組，由于不同的學生的體育素質和學習能力都是不同的，因此初中體育排球教師要根據學生的身體素質和學習能力將身體素質和學習能力相近的學生分在同一個小組，防止由于同組成員的實力過于懸殊導致一些學生的游戲體驗效果不佳，這樣不僅可以讓每一位學生都感受到排球游戲的樂趣，也可以讓學生增強對排球學習的自信心，增強學生之間的合作，對班級同學的凝聚力增強也起到了促進的作用，此外教師還可以在每一組成員內選出一個小組長負責游戲后的總結工作。教師在設計體育游戲時要保證游戲的趣味性，只有有趣好玩的游戲才能吸引到學生，讓學生投入到游戲中從而學習到排球知識。

3.2做好評估，注意安全

體育活動會存在學生在運動中跌打損傷等安全性的隱患，初中生處于身體還尚未完全發育成熟的階段，一旦發生嚴重的安全事故會對學生的身體發育造成十分嚴重的后果，因此初中體育教師在進行體育游戲活動開展之前一定要為學生們講解安全知識，告訴學生們哪些行為舉動是不安全的以及這些不安全的行為舉動會造成什么樣的嚴重后果，加強學生們的安全意識，為體育游戲活動提供安全保障，此外學生在進行體育游戲的時候教師要跟學生們一起參與，這樣一旦學生做出了一些具有潛在安全隱患的行為的時候，教師就可以及時做到制止。教師在體育游戲活動之后同樣應該做好教學評估，讓學生們反饋對游戲活動的感受，有利于教師對教學策略的進一步調整。

結語

在初中體育排球教學的過程中，運用游戲教學法可以起到非常顯著的提高教學質量的作用，游戲教學法讓課堂充滿了趣味性，學生成為了課堂教學的主體，促進了學生身心的健康發展。

參考文獻

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