民族院校深化鑄牢中華民族共同體意識教育的思考

文/李海鵬

民族院校是我國高等教育的重要組成部分，也是我國民族工作的重要機構，應在不斷鑄牢中華民族共同體意識中發(fā)揮示范引領作用。

進入新時代，在中華民族偉大復興的新征程中，民族院校必須擔當“不斷鑄牢中華民族共同體意識”的時代使命，從五個方面深化鑄牢中華民族共同體意識教育。

一、強化鑄牢中華民族共同體意識教育的政治保障

構筑不斷鑄牢中華民族共同體意識的政治保障關鍵在于加強高校黨的基層組織建設。民族院校的基層黨組織是黨在民族院校的戰(zhàn)斗堡壘，是民族院校鑄牢中華民族共同體意識的政治保障。因此，要通過加強黨員思想教育、嚴肅黨的政治生活，以全面提升黨的基層組織力，形成不斷鑄牢中華民族共同體意識的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

第一，加強基層黨委建設，堅定辦學正確政治方向。“黨政軍民學，東西南北中，黨是領導一切的”，基層黨委必須牢牢把握學校教育工作的領導權，才能將鑄牢中華民族共同體意識貫穿辦學育人全過程。一方面，應當依托校院兩級中心組學習制度、教職工政治理論學習制度等，持續(xù)深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的民族理論政策的入腦入心；另一方面，對標“雙一流”專業(yè)建設，“面向國家重大戰(zhàn)略需求，面向經濟社會主戰(zhàn)場，面向世界科技發(fā)展前沿”，提高辦學適應社會的水平，提升服務民族地區(qū)高質量發(fā)展的能力。

第二，加強教師黨支部建設，培育新時代“四有”好老師。教師是民族院校鑄牢中華民族共同體意識的主要力量，要以教師黨支部建設，不斷提高教師理想信念、師德師風，引導教師自覺做先進文化的傳播者、學生健康成長的指導者、學術創(chuàng)新的引領者、民族團結的維護者。在教師思想素質提升的基礎上，把課程思政融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，納入課堂教學大綱，實現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識融入教書育人全過程。

第三，加強學生黨支部建設，培育新時代“六有”大學生。學生黨支部是黨密切聯(lián)系學生的橋梁和紐帶，是不斷鑄牢中華民族共同體意識的重要陣地。要堅持校、院、支部三級聯(lián)動，強化對學生黨支部的政治引領，通過選用信念堅定、志向遠大、品學兼優(yōu)的學生為黨支部書記，開展適應青年成長規(guī)律的活動，依托學科、專業(yè)、實驗室和宿舍等探索“教師+學生”“項目+支部”的黨建平臺，把不斷鑄牢中華民族共同體意識深化擴展到學校每一處。

二、聚力鑄牢中華民族共同體意識教育的根本任務

聚力鑄牢中華民族共同體意識的根本任務關鍵在于培養(yǎng)擔當民族復興大任的人才。民族院校中西部地區(qū)學生比例較高，學生的學習基礎同東部和中部地區(qū)的學生有一定的差距。進入新時代，要提高民族院校大學生服務民族地區(qū)高質量發(fā)展的能力，促進少數(shù)民族大學生融入城市，必須首要提升民族院校立德樹人的水平。

一方面，要加強思政教育，履行立德職責。

民族院校應當聚焦不斷鑄牢中華民族共同體意識的工作主線，“促使廣大青年學生牢固樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，堅定對馬克思主義的信仰，堅定對社會主義和共產主義的信念，增強四個自信，厚植愛國主義情懷，鑄牢中華民族共同體意識”。在課程教學上，要依托思政主干課程、協(xié)同通識教育課程和專業(yè)課程，形成鑄牢中華民族共同體意識的“大思政”格局。在教學方式上，要注重加強先進人物的道德引領，注重紅色文化、傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化圣地的精神洗禮，注重引導學生參與社會實踐、親歷社會發(fā)展，自覺投身中華民族偉大復興的建設中。

另一方面，要加強專業(yè)教育，履行樹人職責。

首先，應當加強應用型學科建設，推動各學科融合發(fā)展，尋找適應現(xiàn)代科技發(fā)展的學科增長點，尤其是大力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科，推動實驗實踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，提升各民族學生創(chuàng)新能力；其次，提升少數(shù)民族學生通用語言能力，消除各民族交往交流交融的語言障礙，提升少數(shù)民族學生就業(yè)能力和城市融入能力；第三，深化教學改革，提高教學實效。要加快改變知識灌輸式的教學模式，充分運用線上線下融合教育方式，推進師生“教與學”協(xié)同發(fā)展；第四，引導企業(yè)參與學校教育，使各族學生提前適應現(xiàn)代企業(yè)人才素質要求高、技術革新力度大的新形勢；第五，加強國際交流合作，吸收國外先進知識、技術和理念，拓展各族學生的國際視野。

三、提升鑄牢中華民族共同體意識教育的核心能力

提升鑄牢中華民族共同體意識核心能力關鍵在于深化中華民族共同體研究。

民族院校圍繞民族學科已經形成了學科群，從歷史學、教育學、文學、政治學、社會學、經濟學、管理學、人類學展開了與民族學的交叉生長，構建了民族史、民族文化、民族理論、民族政治、民族語言文學、民族教育、民族事務治理、民族經濟等二級學科，在不同的領域獲得了豐富的研究成果和知識積累。但是中華民族是一個存在了5000 多年歷史的整體，不同的學科雖然一定程度上描繪了中華民族不同層次不同角度不同區(qū)域的面貌，但仍然不能系統(tǒng)地敘述中華民族形成與發(fā)展的過程和原貌，也就不能在更為廣闊的視野中凝練中華民族實踐成果以豐富人類知識庫。甚至由于學科遵從共同體文化，學科文化在強化學科共同體的身份意識的同時，也造成學科間競爭和沖突，一定程度上局限了學者對中華民族共同體研究的視野，不利于中華民族共同體研究。

因此，新時代民族院校深化中華民族共同體研究，應當著眼于整合研究隊伍、推動學科融合、凝練研究成果，實現(xiàn)中華民族共同體研究理論化和體系化，豐富和完善中國民族理論研究的學術話語體系。

第一，建立中華民族共同體研究的跨學科學術交流機制，通過搭建學術平臺、召開學術會議、組建學術團隊，營造中華民族共同體研究氛圍，引導師生從鑄牢中華民族共同體意識的角度系統(tǒng)創(chuàng)新。

第二，應當著眼于中華民族交往交流交融的歷史進程，從歷史學、經濟學、文學、法學、管理學多學科挖掘中華民族共同體形成和發(fā)展的實證案例，總結中國特色解決民族問題正確道路的實踐經驗。

第三，構筑系統(tǒng)完整邏輯嚴密的科學理論體系。社會科學的理論研究是對社會知識的規(guī)律認知，是對社會經驗的一般性抽象。立足于中華民族共同體的實踐邏輯，建立完備的科學理論體系才能從根本上形成鑄牢中華民族共同體意識的理論武裝。

第四，提升中華民族共同體研究的社會服務能力。習近平同志指出：“領導干部要胸懷兩個大局，一個是中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局，一個是世界百年未有之大變局，這是我們謀劃工作的基本出發(fā)點。”兩個大局的時代背景下，中華民族共同體研究不僅是理論認知的邏輯所需，更是當代中華民族偉大復興的現(xiàn)實所需。民族院校應在深化理論研究基礎上，完善民族事務治理和民族地區(qū)經濟社會發(fā)展相關的智庫，建立理論研究和實踐研究相互融合、相互促進的發(fā)展機制，使得研究成果立足于中華大地，又服務于中華大地。

四、豐富鑄牢中華民族共同體意識教育的教學資源

豐富鑄牢中華民族共同體意識的教學資源關鍵在于深入挖掘各民族交往交流交融的歷史史實和鮮活案例。中華民族共同體形成和發(fā)展是一個長期的歷史過程，“中華民族并不是一個想象的共同體，而是一個有著共同歷史敘事、集體記憶和命運關聯(lián)的歷史命運共同體”。因此，應當著眼于中華民族多元一體的歷史事實和當代各民族共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展的鮮活實踐，以“人民為中心”找尋典型案例，系統(tǒng)構筑教學資源庫。

一是從中華民族的傳統(tǒng)文化中挖掘教學資源。“一部中國史，就是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，就是各民族共同締造、發(fā)展、鞏固統(tǒng)一的偉大祖國的歷史。”中華民族歷史體現(xiàn)在各民族經濟相互依存、文化相互交流、社會相互融合、政治“一統(tǒng)是常”，地理分布格局從“大雜居小聚居”趨向“大融居大流動”的動態(tài)演進。中華民族傳統(tǒng)文化是各民族在長期的共同生活和勞動實踐中形成的社會事實，中華民族共同體發(fā)展歷史和中華民族精神特質以故事、古跡、文學、藝術和遺產等形式蘊藏于人民生活實踐之中。因此，應當在各民族傳統(tǒng)文化中尋找各民族交往交流交融的歷史見證。

二是從中華民族獨立斗爭史中挖掘教學資源。近代以來，中華民族遭受帝國主義奴役壓迫，求得民族獨立和人民解放是各民族人民共同的心愿。為此，英勇不屈的中華兒女進行了前仆后繼的斗爭，許多人并為此獻出了寶貴的生命。1921 年以來，中國共產黨領導各族兒女建立新中國的歷史，突出體現(xiàn)了中華民族兒女艱苦奮斗、團結一致、不怕犧牲的精神特質。在中華民族獨立的斗爭中，少數(shù)民族和漢族人民一道，團結一心，同仇敵愾，形成了“患難見真情”的中華民族精神整體，留下了無數(shù)可歌可泣的事跡，應當在中華民族獨立斗爭史中挖掘、整理不斷鑄牢中華民族共同體意識的教學資源。

三是從中華民族現(xiàn)代化建設中挖掘教學資源。新中國成立以來，中華民族走上了實現(xiàn)偉大復興的道路。在中國共產黨的領導下，綜合國力不斷增強、城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了巨大變化、各項建設取得了舉世矚目的成就。在中央和全國的支持下，民族地區(qū)建立起了健全的基礎設施和公共服務體系、完整的現(xiàn)代產業(yè)和國民經濟體系、完善的民生社會事業(yè)體系，實現(xiàn)2020 年全面消除絕對貧困，各族人民同步進入小康社會，充分體現(xiàn)了各民族共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展的巨大成就。在社會主義現(xiàn)代化建設的各個階段，尤其十八大以來在脫貧攻堅戰(zhàn)、疫情防控戰(zhàn)等特殊時刻，涌現(xiàn)出來一大批民族團結進步的典型事例，是不斷鑄牢中華民族共同體意識教育的寶貴資源。因此，應當深挖社會主義現(xiàn)代化建設中各民族共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展的當代人民事跡，用身邊的事實說服人、教育人。

四是從當代資本主義制度困局中挖掘教學資源。習近平總書記指出：“當前，我國處于近代以來最好的發(fā)展時期，世界處于百年未有之大變局，兩者同步交織、相互激蕩。”黨的十八大以來，我國政治大局穩(wěn)定、社會整體和諧、各民族團結奮斗、經濟快速發(fā)展、生態(tài)持續(xù)改善、人民生活水平不斷提高。而西方陷入新一輪戰(zhàn)略困境，經濟優(yōu)勢削弱、政治極化嚴重、暴力事件增多，尤其是2020 年以來西方各國應對新冠疫情不力，內部政治極化導致種族矛盾、貧富矛盾迅速激化，使發(fā)展中國家對西方政治制度和發(fā)展模式產生懷疑。在此背景下，反觀西方霸權主義國家以人權、民族和宗教等問題干涉我國內政，試圖通過混淆輿論視聽、制造社會混亂達到分裂中華民族、遏制中國發(fā)展。因此，應當深入比較當前世界大變局中各國的制度優(yōu)勢，引導師生堅定“四個自信”。

五、營造鑄牢中華民族共同體意識教育的校園文化

營造不斷鑄牢中華民族共同體意識的校園文化關鍵在于將民族團結進步教育融入到大學文化“基因”之中。大學特質體現(xiàn)在大學文化之中，大學文化對于青年學生的價值觀培育起著潛移默化的重要作用。民族院校大學生來自各個民族，在大學校園內共同學習、共同生活，大學文化不斷浸潤學生的心靈，內化為學生的文化基因。因此，將民族團結進步教育融入到大學文化基因中，有利于內化學生“五個認同”。

第一，加強顯性文化建設。民族院校的歷史就是一部民族團結進步的歷史，應當深挖各民族院校的發(fā)展史和教育史，整體規(guī)劃校園文化建設，突出在教學、辦公、學習、運動等場所系統(tǒng)營造民族團結進步文化氛圍，充分利用建筑物名稱、道路名稱、小景觀、雕塑、電子屏等設施彰顯中華民族共同體符號，在校慶、校歌、校紀念品中內化民族院校民族團結進步的精神特質。

第二，加強精神文化建設。民族院校的校訓、校歌和校史具有豐富的民族團結進步文化內涵，長期辦學歷史產生了豐富的民族團結故事，要通過系統(tǒng)梳理院校歷史，挖掘師生真實、生動、形象的民族團結故事，催生更多民族團結的鮮活實踐，不斷將民族團結進步精神沉淀形成民族院校特殊氣質品格。

第三，加強融媒體文化建設。校報、校刊、廣播、官方微博和微信等依托網絡融合構成了大學文化載體。要充分利用互聯(lián)網平臺，深化民族團結進步教育，綜合線上線下教育的優(yōu)勢，以學生為中心開展宣傳教育，提升鑄牢中華民族共同體意識的教育效能。

第四，加強管理文化建設。民族院校少數(shù)民族學生眾多，已經形成了“一幫一、多幫一的學業(yè)互助組”“混班、混教、混住的混合教育場域”“三進兩聯(lián)一交友的活動”等增進民族團結的好經驗和好辦法，降低了族群偏見、化解了刻板印象、增進了各民族學生間的感情。應該進一步總結經驗，搭建促進各民族學生交往交流交融的平臺，要在大學章程、各項管理制度、群團活動中突出民族團結進步教育元素，形成不斷鑄牢中華民族共同體建設的制度文化，使各民族學生在學習生活實踐中相互理解、互幫互助、增進感情。