論中職學校計算機信息技術教育現狀及教改措施

俞美華

（上海健康醫學院附屬衛生學校 上海 201318）

計算機信息技術是時代性較強的專業，比如在傳統教學模式下，以計算機軟件的應用、編碼等為主要教學內容，但是隨著5G時代的到來，計算機信息技術的內容不斷豐富和完善，社會對于計算機信息技術人才的要求也越來越高。因此，中職學校必須從計算機信息技術教育現狀出發，優化教育方式，力爭為社會輸送高質量的計算機信息技術人才。尤其是在“教育強國”的理念下，中職學校也在不斷擴大招生規模，因此中職學校更應該重新理順教學思路，改變計算機信息技術傳統的教學方式，通過提高教學質量培養更多的優秀學子。

一、中職學校計算機信息技術教育現狀

1.教師教學方式相對落后

首先，中職學校的學生大部分已經具備了自學能力和獨立思考能力。但是中職學校計算機信息技術的教師在講課過中依然采用“一言堂”的講課方式，學生沒有參與和實踐的空間。[1]比如，在學習“計算機網絡類型”相關內容時，教師直接告訴學生“網絡類型有哪些”，根本就沒有讓學生親自感受和實踐。計算機信息技術是應用性比較強的專業，單純觀看教師的演示難以掌握課程的精髓。其次，教師在講課過程中過于拘泥于計算機信息技術相關教材，甚至很多講課的案例都是直接選用教材上的案例，教學內容相對陳舊。尤其是涉及“網頁設計”“平面設計”等相關內容時，人們的審美已經發生變化，教師應該選用新的“網頁案例”進行輔助教學。最后，計算機信息技術的教材更新速度滯后于計算機系統以及相關軟件的更新速度，因此教師要重新思考教材內容是否符合現代社會對計算機信息技術的人才要求。

2.學校的資金投入不足

首先，中等職業教育資金嚴重不足，這就造成發展空間狹小。近年來辦學成本不斷增加，推進基礎設施建設顯得舉步維艱。其次，計算機信息技術專業需要大量教學設備，尤其是很多計算機信息技術中有很多操作實驗，但是與高等教育相比，國家對中職學校的投資相對較少，很多中職學校的教育資金相對短缺，沒有大量的資金購買支撐計算機技術專業學習的相關設備。[2]部分學校的計算機設備數量不足，存在兩個人使用一臺計算機的問題。甚至有些中職學校為了讓每名學生都可以在計算機上操作，學校采用“輪班制”的方式，將計算機信息技術的實驗課程錯開，但是這導致計算機信息技術的學生理論學習與實踐學習不同步，因此計算機信息技術的教育質量難以保證。另外，部分中職學校的計算機數量能夠滿足學生的教學需求，但是很多計算機設備軟件比較落后，計算機系統都是Win7系統，學生在下載軟件或者上課使用過程中會出現卡頓、死機等問題，挫傷了學生學習計算機信息技術的積極性。

3.教師素養參差不齊

從師資隊伍建設來看，從事中等職業教育的教師整體素質不高，學歷水平較低，專業化、職業化程度不夠，“雙師型”教師嚴重缺乏，教師的職后培訓工作較為落后，無法很好地適應新形勢下中等職業教育發展要求。計算機信息技術專業是技術性較強、就業范圍相對較廣的專業，因此中職學校也會從互聯網企業或者是高校聘請一些計算機專業的人才，但是從總體上看，中職學校計算機信息技術的教師素養參差不齊，專業素質和教學水平差距較大。首先，中職學校中存在著一些“老教師”，此類教師的教學思想比較落后，所以掌握的計算機信息技術的水平有限，并且由于這部分“老教師”還有幾年就退休了，因此學習的積極性也比較差。[3]以至于在教育過程中發現，“老教師”所帶的班級整體的計算機信息技術的實踐能力較差。其次，雖然中職學校會聘請一些高素質教師，但是大部分教師的資質平平，甚至很多教師都是“半路轉行”，此類教師本身只具備計算機信息技術的實踐能力，并沒有系統的學習過計算機信息技術的理論知識，所以在講課過程中存在著案例教學比重較大，理論教學薄弱的問題。再加上計算機信息技術發展速度較快，教師的很多實踐案例已經不適用。

二、中職學校計算機信息技術教育的現狀

1.中職學校發展時間較短

與其他高等教育學校相比，中職學校的發展時間較短，因此在課程設計、教學評價、專業考核等方面的經驗不豐富，甚至沒有形成一個科學完整的教學系統。再加上中職學校功利性比較強，將經歷都投入到招生方面，忽略了師資力量的建設、教學設備的完善。

2.中職學校生源基礎較差

首先，從人們的思想觀念來看，我國有著濃厚的“學而優則仕”的文化傳統，人們傾向于追求高學歷，更愿意選擇普通高中教育，繼而再接受高等教育。中職學校的學生大部分都是沒有考上高中但是又不滿足就業年齡，“被迫”讓父母送到中職學校學技術。因此部分中職學校的學生不僅學習習慣差，上課容易睡覺、走神，甚至還有些學生不配合教師講課，故意打亂教師的節奏，影響正常的課堂秩序，因此教師的教學難度較大。其次，計算機信息技術是綜合性較強的專業，需要學生具備一定的理論知識，尤其是很多計算機設備是國外進口，所以學生需要學習一定的專業英語。[4]因此，學生在學習過程中比較抵觸，最終導致中職學校出現就業難的問題。由于中職學校的生源較差，所以教師在講課過程中不得不放慢進度，照顧大多數學生。

3.中職學校的社會認可度較差

中等職業教育發展目前面臨的主要問題是社會對中等職業技術學校的認可程度還比較低。社會、家庭、學生和用人單位對中等職業技術學校和應用型人才的認識不夠準確、不夠清晰，存在一些模糊認識和誤區。從辦學體制上看，存在著資源配置不合理、制度不健全、招生困難與無序競爭等問題。首先，社會對中職學校有很大的偏見，甚至很多人認為中職學校的學生是被父母送去拿學歷證書的“不良少年”，中職學校就是提升學歷的一個地方，學生根本學不到真本領。由于這種偏見，讓中職學校出現招生困難的問題，同時也很難招收到高素質的教師。其次，與高等教育相比，企業更愿意招收受過高等教育的學生，將很多中職學校的學生拒之門外。與此同時，部分中職學校的功利性較強，以營利為目的，因此在招生過程中為了擴大生源一味地降低錄取分數線，導致學生的質量參差不齊，最終導致社會認可度降低。

三、中職學校計算機信息技術教育教改措施

1.豐富教學方式

首先，教師要增加實踐教學模塊。中職學校計算機信息技術專業的教師要到企業進行考察，了解當前企業對計算機信息技術人才的要求，或者是觀看行業信息，把握計算機信息技術的發展動態，然后再結合教材內容，有針對性地增加實踐教學內容。尤其是在學習“網絡服務器的安裝”“網頁設計”等相關內容時，教師要安排實踐教學任務。對于學校計算機設備不夠用的問題，教師可以鼓勵有條件的學生購買電腦進行輔助學習。其次，要給學生獨立思考和參與的空間。計算機信息技術中需要進行演示教學，教師不能演示一遍就把這個知識點講完了，還可以讓學生在課堂上演示，或者讓學生在課下自學計算機信息技術知識，然后在課堂上給其他學生展示。[5]這種參與式的教學方式能夠讓學生更熟練地掌握知識點。最后，計算機信息技術專業的教師還可以運用微課、多媒體等現代教學技術，讓學生擺脫課本的局限，及時學習到該專業最前沿的知識。

2.采用分層教學

信息技術基礎是一門實踐課程，學生不僅要掌握一些理論知識，更重要的是提高操作水平，且由于他們基礎層次不同、操作水平不同，所以具體教學分層便顯得尤為關鍵。為此，中職信息技術教師應設置分層的教學目標、教學方法和教學內容，充分發揮學生的主觀能動性，促使他們的信息素養進入良性循環的發展狀態。

中職院校旨在培養學生的專業技能和就業能力，信息技術基礎課程在現代數字化社會中發揮著重要的作用，然而由于學生來源地不同，基礎知識、學習習慣等各方面的差異較大，傳統教學模式勢必會造成“優等生吃不飽，后進生吃不下”的現象，致使教學成效無法達到預期的目標。針對這一問題，教師應將教學目標分層，針對學習實況不同的學生設置層次不同的學習目標，以此來確保每個人都能在適合自己能力范圍的學習任務中得到實質的能力提升與知識增長。教師可設置合理的學習小組來實施分層教學，讓學生在相互督促與協助中提高學習效率與質量，并在自主與互動結合中強化學習成果。信息技術是一門以實踐操作為主要模式的學科，教師在設計操作練習時也應根據學生的個人差異因素布置分層任務，可讓他們在相同的時間內都能完成自己的任務，并在原有水平上繼續探索新技能，逐漸達到能力的自我突破。

3.擴大融資渠道

首先，中職學校要合理分配現有資金，盡可能地給學生準備先進的、充足的計算機設備，讓教師可以直接在計算機房內進行講課，一邊講課，一邊操作，讓理論與實踐同步，進而提高計算機信息技術專業的課堂效果。其次，中職學校是為社會培養應用型人才的學校，所以中職學校的很多學生都是在中職學校所在地直接就業，因此中職學校可以與當地的互聯網企業合作，設置定向培養計劃，中職學校按照企業的要求培養專職人才，然后企業為中職學校提供計算機等教學設備，并且為學生提供實習機會。最后，中職學校要不斷地提高計算機信息技術的教學質量，擴大知名度，然后與教育協會或者相關的教育組織合作，擴大融資渠道，給計算機信息技術專業的學生建視頻教室、增設計算機設備。

4.提高教師的綜合素質

首先，中職學校要提高教師待遇，并適當提升招聘標準。中職學校是培養應用型人才的基地，所以要求計算機信息技術專業的教師不僅要具備理論知識，還要有計算機信息技術的工作經驗。[6]如果復合型教師的招聘難度較大，那么中職學校可以采用“雙導師”制，兼顧計算機信息技術專業的理論和實踐教學。其次，中職學校要給該專業教師進修和培訓的機會。著重進行師德、師風、專業知識、育人能力、教研能力和現代教育技術等方面的培訓，從整體上提升教師的素質。對教師的培訓，應該在整體素質培訓的基礎上，突出教學能力、研究能力、現代教育技術能力的培訓。對于學習動力較差的“老教師”，可以將學習成果與其退休金相結合，讓其產生危機感。中職學校要給教師提供多種培訓方式，滿足教師的不同培訓需求。比如針對年輕教師，中職學校可以讓其提升學歷，繼續到高校進修。對于中年教師，中職學校可以讓其去聽講座或者是運用網課學習，讓此類教師能夠更好地兼顧家庭和教學工作。

四、結語

中職學校計算機信息技術專業要想提高教學質量，就必須結合當前的教學現狀，從教師、資金、教學方式三個角度出發，分析教學中的問題，并提出教改措施。但是究其根本，中職學校還是需要運用教學質量提高學校聲譽，進而吸引更多的投資，聘請更優質的教師，提高生源質量，為社會持續輸送計算機信息技術專業人才。