選課指南，指向何方？

高云倩 胡馨 何雨琪

2020年12月，中國(guó)人民大學(xué)開(kāi)放新一輪選課系統(tǒng)。一篇名為《又是一年選課時(shí)》的石墨文檔，在高校風(fēng)靡一時(shí)。該文檔匯總各式課程信息和評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)上百人的隨時(shí)增補(bǔ)，截至2021年5月16日，總計(jì)超過(guò)10萬(wàn)字，導(dǎo)出word文檔255頁(yè)。

自發(fā)匯總老師信息、制作和傳播選課指南，普遍存在于各大高校。老師好嗎？任務(wù)多嗎？給分嚴(yán)嗎？此類(lèi)選課指南，往往通過(guò)微信朋友圈或私聊，在學(xué)生間隱秘且廣泛地傳播，一年年流傳下來(lái)，并不斷更新?lián)Q代。

自由選課權(quán)和課程績(jī)點(diǎn)

選課是大學(xué)區(qū)別于高中的重要特點(diǎn)。大學(xué)課程分類(lèi)別，以中國(guó)人民大學(xué)為例，“學(xué)科基礎(chǔ)課”和“專(zhuān)業(yè)必修課”，通常由學(xué)校直接導(dǎo)入選課系統(tǒng)，學(xué)生不可自主選擇;“專(zhuān)業(yè)選修課”“素質(zhì)拓展課”和“全校共同課”則門(mén)數(shù)眾多，學(xué)生需要從中選課修讀，完成一定量的學(xué)分。

選課時(shí)，學(xué)校通過(guò)選課系統(tǒng)向?qū)W生提供老師上傳的課程教學(xué)大綱，包括課程的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排和考核方式等。但實(shí)際上，教學(xué)大綱的詳細(xì)程度各不相同。“而且，有的大綱雖然細(xì)致，但老師上課時(shí)也不一定會(huì)按照大綱講。”學(xué)生小方坦言。

此外，課程大綱往往缺少學(xué)生更希望了解的一些信息，比如，老師的授課風(fēng)格怎樣？給分如何？課程質(zhì)量如何？評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有哪些？這些都有賴(lài)于聽(tīng)課學(xué)生的描述和比較。

需要注意的是，完成學(xué)分的數(shù)量，直接關(guān)系到學(xué)生能否順利畢業(yè)，課程成績(jī)則構(gòu)成了學(xué)業(yè)中的重要部分——學(xué)分績(jī)。

每所高校計(jì)算學(xué)分績(jī)的方法大同小異，以中國(guó)人民大學(xué)的分段績(jī)點(diǎn)法為例，90分以上為優(yōu)，對(duì)應(yīng)滿(mǎn)分績(jī)點(diǎn)4.0，依次往下，86分到89分對(duì)應(yīng)3.7、83分到85分對(duì)應(yīng)3.3……以此類(lèi)推。

各門(mén)課程學(xué)分與績(jī)點(diǎn)相乘后積的總和，再除以總學(xué)分，就是平均績(jī)點(diǎn)，即GPA。這種加權(quán)求均值的計(jì)算方式，意味著每門(mén)課的得分都會(huì)影響最終綜合成績(jī)。但每門(mén)課程能夠獲得滿(mǎn)分的學(xué)生數(shù)量是有限的，以人大為例，有明確規(guī)定，優(yōu)秀率不得超過(guò)30%。

小方認(rèn)為，GPA不夠高，在校園里幾乎寸步難行。“在評(píng)獎(jiǎng)、交換、學(xué)生組織留任等各方面都非常被動(dòng)，更別說(shuō)保研了。”黃璐也說(shuō)：“別看一門(mén)課的績(jī)點(diǎn)只差零點(diǎn)幾，保研競(jìng)爭(zhēng)的分差，通常就在這零點(diǎn)幾。”

自由選課權(quán)和課程績(jī)點(diǎn)，共同促成了選課指南在學(xué)生中的大行其道。

黃璐最早見(jiàn)過(guò)的選課指南，來(lái)自前輩的一張便簽截圖，上面羅列了十幾門(mén)課程以及對(duì)應(yīng)的上課體驗(yàn)，有些還附上了個(gè)人績(jī)點(diǎn)。

她也曾和室友們AA制買(mǎi)過(guò)流傳多年的選課信息匯總表，總計(jì)700余行的Excel表格，列滿(mǎn)課程名、老師姓名和各式評(píng)價(jià)。“開(kāi)卷”“自以為很幽默，笑話(huà)都很冷”“大水課強(qiáng)推”，三言?xún)烧Z(yǔ)就勾畫(huà)出老師的脾性與風(fēng)格。

目前，最新版的石墨文檔選課指南，按照不同的課程類(lèi)別列出了清晰的目錄。藍(lán)色標(biāo)注課程名，黃色標(biāo)注老師姓名，分類(lèi)井井有條。對(duì)應(yīng)的回答區(qū)里，幾十位熱心編輯者對(duì)老師的教學(xué)風(fēng)格及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)介紹，甚至還有不同觀點(diǎn)之間的碰撞。即便是沒(méi)有聽(tīng)過(guò)課的同學(xué)，也能從中窺知課程概況。

“老師好不好”

由于老師的授課方式直接影響課堂呈現(xiàn)效果，對(duì)于選課人而言，關(guān)注選課指南中的課程體驗(yàn)和教師評(píng)價(jià)，能讓他們精準(zhǔn)選到適合自己的課程。

親歷者現(xiàn)身說(shuō)法的評(píng)價(jià)，作為指南中的重要組成部分，往往篇幅很長(zhǎng)，表達(dá)直白。此類(lèi)評(píng)價(jià)，成為學(xué)生們判斷課程質(zhì)量的重要依據(jù)，左右他們的選課意愿。

被描述為?“選到就是賺到”的課程，常年搶手;被“永遠(yuǎn)的神”光環(huán)圍繞的，通常也是學(xué)校里的明星老師。相反，被描述為“枯燥”“巨雷”“上課就是念PPT，很容易睡著”的課程，則讓人不太敢碰。但評(píng)價(jià)有時(shí)也不一定準(zhǔn)確。

中國(guó)人民大學(xué)有兩位英語(yǔ)外教?“馬克綠”和“安奶奶”，因?yàn)椤敖o分迷惑”“2.7扎堆”的評(píng)價(jià)，而在歷年英語(yǔ)選課時(shí)讓人避之不及。但在最新的指南中，兩位老師得到了許多夸贊，有同學(xué)澄清“綠綠”遠(yuǎn)沒(méi)有傳說(shuō)中那么可怕，也有人直呼“安奶奶真的很好，認(rèn)真負(fù)責(zé)”。

“水課”

課程難度和任務(wù)量也是學(xué)生們考慮的要素之一。在課堂質(zhì)量有保證的情況下，很多人都會(huì)選擇布置任務(wù)少的老師。

考核輕松、知識(shí)密度低、出勤要求不嚴(yán)的課程，屬于學(xué)生們口中的“水課”，是分配精力較少，甚至可以挪用來(lái)完成其他任務(wù)的變相自習(xí)課。

中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的白九不會(huì)主動(dòng)選“水課”，但她承認(rèn)會(huì)在某些課上“能混就混”。她說(shuō)：“我清楚自己的興趣所在，同時(shí)又需要這些學(xué)分，那么時(shí)間精力能省就省。前提是，別表現(xiàn)得過(guò)于不負(fù)責(zé)任，太不尊重老師了。”

中國(guó)人民大學(xué)的何宣則對(duì)“水課”抱持復(fù)雜心態(tài)，一方面享受其減輕學(xué)業(yè)壓力的好處，另一方面又覺(jué)得心中有愧，平時(shí)幾乎不聽(tīng)課，期末隨便寫(xiě)一篇結(jié)課論文就能拿到學(xué)分，“近乎不勞而獲”。

課程被評(píng)價(jià)“水”，甚至本人被直接稱(chēng)為“大水怪”，對(duì)老師們來(lái)說(shuō)并非樂(lè)事。因?yàn)椤八北澈蟮臐撆_(tái)詞，通常包括課堂獲得感低，以及覺(jué)得老師上課不夠用心。

“給分怎么樣”

另一個(gè)影響學(xué)生選課的重要因素是老師的考核與給分。

在績(jī)點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，學(xué)生們從選課階段就要開(kāi)始謀劃。很多同學(xué)不愿付出了相同的時(shí)間和精力，卻獲得不如他人的結(jié)果，更不必說(shuō)“事倍分半”，于是紛紛選擇給分高的老師。

在讀研升學(xué)的浪潮和內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)的氛圍下，選課指南的風(fēng)靡有了更合理的現(xiàn)實(shí)解釋。

有時(shí)，學(xué)生們面臨抉擇，在課堂質(zhì)量高但老師給分嚴(yán)苛，和課堂質(zhì)量一般但老師給分寬松之間，究竟應(yīng)該選擇哪個(gè)？武漢大學(xué)的魏同學(xué)坦言，她通常會(huì)選擇老師給分高的課，但會(huì)額外花時(shí)間再去旁聽(tīng)其他課程，雖然麻煩，但可以保證績(jī)點(diǎn)和好課兩不誤。

中國(guó)人民大學(xué)的小雨對(duì)此不忿，認(rèn)為這種試圖兼得魚(yú)和熊掌的方式，實(shí)際上會(huì)倒逼她自己也不得不做出類(lèi)似選擇。小雨說(shuō)：“我本來(lái)打算選嚴(yán)格但授課內(nèi)容充實(shí)的老師的課，但是大家都選了另一位給分高的老師，逼得我也不得不調(diào)整，不然萬(wàn)一就我一個(gè)人拿了低分怎么辦？”

“究竟要在大學(xué)里收獲什么”

大一時(shí)，胡亂選課讓中國(guó)人民大學(xué)的李思柔身心煎熬。“每周有一天我是全天滿(mǎn)課，每堂課的時(shí)間間隔只有半小時(shí)。半夜才能吃上第一頓正餐，而且因?yàn)榻淌揖嚯x過(guò)遠(yuǎn)，幾乎從沒(méi)趕上過(guò)某門(mén)專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)頭，不巧這堂課還很硬核。”學(xué)期結(jié)束，她成績(jī)名列班級(jí)倒數(shù)。

如今已經(jīng)大三的李思柔，現(xiàn)在每次選課都會(huì)參考各種選課指南，綜合考慮老師特點(diǎn)、給分情況和上課時(shí)間地點(diǎn)。她曾經(jīng)喜歡一門(mén)德國(guó)古典哲學(xué)通識(shí)課，老師講得深入淺出、發(fā)人深思，但后來(lái)聽(tīng)說(shuō)會(huì)閉卷考康德，難度很高，影響成績(jī)，李思柔選擇了退課旁聽(tīng)。“功利嗎？我覺(jué)得挺功利的。可是對(duì)我、對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，我們好像也沒(méi)有別的選擇。因?yàn)椋?jī)點(diǎn)與太多事情掛鉤了。”

不過(guò)，中國(guó)人民大學(xué)的裴一從不覺(jué)得選課指南有多大意義。他認(rèn)為，選課指南里的信息，個(gè)人主觀性強(qiáng)，并不一定公正，而且老師是否嚴(yán)格、容不容易通過(guò)等，并不反映教學(xué)水平。“課程收獲如何、結(jié)果如何，跟個(gè)人喜好和投入程度的關(guān)系更大。”

看到身邊同學(xué)研讀選課指南，制定精細(xì)的選課計(jì)劃，他表示理解的同時(shí)說(shuō)：“我覺(jué)得沒(méi)必要那么累。這是一個(gè)關(guān)于‘究竟要在大學(xué)里收獲什么的問(wèn)題。”

選課指南風(fēng)靡的背后

香港科技大學(xué)鄭同學(xué)對(duì)選課指南有些許共鳴，“我們有個(gè)校園網(wǎng)站，學(xué)生可以實(shí)名或者匿名評(píng)價(jià)老師和課程，所有校內(nèi)人都能看到”。英國(guó)倫敦國(guó)王學(xué)院的劉同學(xué)也大方承認(rèn)有類(lèi)似的選課指導(dǎo)。

但不同的是，相較于內(nèi)地選課指南中大篇幅的“給分”和“考核”指引，香港科技大學(xué)和倫敦國(guó)王學(xué)院的選課指導(dǎo)，則更多集中于老師和課程本身，多為“老師英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)不大行”“感覺(jué)有點(diǎn)水，沒(méi)有學(xué)習(xí)狀態(tài)”等評(píng)價(jià)。

“我們沒(méi)有那么看重成績(jī)，可能因?yàn)槲覀儧](méi)有那么濃厚的升學(xué)氛圍。如果不是有學(xué)術(shù)志向，很多人都是選擇本科就業(yè)，雇主對(duì)成績(jī)的要求沒(méi)有那么高。”鄭同學(xué)說(shuō)。

吳怡用“純粹”二字總結(jié)她在芬蘭赫爾辛基大學(xué)的交換時(shí)光。“他們把高等教育的學(xué)術(shù)導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向分得明明白白。如果直奔就業(yè)，不會(huì)選擇來(lái)上普通大學(xué);如果想要繼續(xù)深造研究，他們也不會(huì)嫌晚，有很多人都是工作了許多年后再重返校園。”

“學(xué)術(shù)是學(xué)術(shù)，就業(yè)是就業(yè)，這是兩條路，為什么我們要為了就業(yè)而讀研？”中國(guó)人民大學(xué)的羅歐，不愿意繼續(xù)待在校園讀書(shū)，可是父母一直敦促她“鍍金深造”，認(rèn)為多一點(diǎn)籌碼，就多一條路。尚未經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的她順從了長(zhǎng)輩的想法。

在讀研升學(xué)的浪潮和內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)的氛圍下，選課指南的風(fēng)靡有了更合理的現(xiàn)實(shí)解釋。

責(zé)任編輯：丁莉莎