小學語文教育中滲透中國傳統文化的策略探究

龔文

摘 要：隨著我國經濟水平的提高，人們對教學事業有了更高的要求，教學不僅要進行知識的傳授，還需要注重學生核心素養的培養。在小學語文課堂中適當引入文化知識，可以讓語文課程得到延伸，學生在學習語文知識的同時，能夠加強對文化的理解，體會民族內涵，有助于精神文明的培養。

關鍵詞：小學語文 中國傳統文化 滲透

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.025

中國傳統文化源遠流長，歷久彌新，是立國之本，國之根基。而在小學語文教學課堂中，教師對于傳統文化的教育并不重視，并認為在教育中加入文化的元素費時費力，在現實生活中有這種觀點的教師不在少數，長此以往小學生對傳統文化的概念不甚清晰。在當前的社會背景下，教師要對傳統文化持有清晰正確的認知，并注重在教育中進行文化的滲透。

一、將中國傳統文化滲透到小學語文教育中的意義

1.有利于中國傳統文化的保護與傳承

改革開放以來，我國社會經濟水平不斷提高。隨著經濟全球化的到來，各國文化開始交聚，我國的文化傳承受到一定的沖擊，人民的思想觀念也受到影響。特別是在互聯網技術不斷更新的環境下，人們通過網絡能夠接收到龐雜的信息，如果不重視文化教育，很可能會讓學生產生錯誤的認知，甚至崇尚外國文化。中國傳統文化包含著幾千年的歷史以及精神品質，值得讓學生去了解和學習，學生的發展影響著祖國的未來建設，只有建立正確的價值取向，才能保障社會的穩定，進而讓文化代代傳承。

2.有利于學生優質品質的形成

小學生的可塑性很強，但同時語文教師也應重視這個時期的教育質量，為小學生樹立正確的認知觀、價值觀和世界觀，并及時對小學生的錯誤行為進行糾正。在小學語文課本中，有許多關于偉人的事跡，比如《靜夜思》這首古詩就表達了強烈的思鄉之情，教師在教學過程中可以適當對詩人生平以及所處時代的文化歷史進行講述，加強文化的熏陶。小學生經常處在這種文化環境中，更容易形成美好品質，提高語文核心素養。

二、在語文課程中滲透傳統文化遇到的問題

1.教師對傳統文化的認識和理解不夠透徹

中國文化所牽涉的內容十分廣泛，從人文到地理不勝枚舉，同時也是中國的代表象征，其他國家可以通過了解我國文化來認識中國。作為九年義務教育的起點，在小學校園中開展文化教學十分重要。但是在實際情況中教師的精力一般都放在對課堂知識的講解上，對于傳統文化的教學建設存在認知誤區，課本知識固然重要，但是小學生正處于思想發展階段，這個時期進行文化的滲透能夠加強學生的認知意識，而往往教師并不重視這一點，即使課程教學涉及文化的內容也幾乎是一筆帶過。

2.學生對于傳統文化的認知和理解不夠透徹

在具體教學過程中，傳統文化的滲透不光需要教師的努力，還需要小學生的配合。就當前小學語文課堂教學的情況來看，學生對于中國文化也缺少正確的認知，比如在教學過程中常常會出現學生沒有重視教師的講課內容，對于文化的概念不以為然，將主要關注的焦點集中在自己的成績分數上。教學效率和質量需要通過學生的學習效果來體現，如果學生的學習思想出現問題，文化教育將很難進行下去。

三、在小學語文中滲透中國傳統文化的策略

1.加強合作學習，滲透集體意識

中國傳統文化中蘊含著多種人文精神，在日常教學中，語文教師應注重通過文化滲透來培養小學生正確的觀念，并加強品格的培養。比如說集體意識，這在中國的傳統文化中占據重要地位，我國就是通過集體意識來積極反抗壓迫，迎來勝利的。而這種精神的培養可以通過語文課堂中的合作學習來實現。在日常教學中教師應多多組織小組學習活動，這樣學生就可以和同學彼此溝通，互相幫助，在過程中發揚團隊精神。因為在一個小組為了完成教師定下的目標，每個學生都需要在其中做出貢獻，這無形之中會讓學生產生合作意識，加強彼此間的信任，最后加強團隊的力量。

需要注意的是教師應做到有效分組，根據學生的性格特點來為其選擇合適的組員，最好能夠性格互補，從而在合作的過程中互相學習對方的優點，發現自身的不足。

2.將傳統文化滲透在識字教學中

在小學語文教學課堂中，識字教學占據語文教材的重點位置，尤其是低年級生，他們接觸漢字的時間不長，雖然幼兒園有簡單的教習一些漢字，但大多數的小學生印象不深。漢字是中國文化的主要代表之一，從漫長的歷史中演化而來，所以語文教師可以通過漢字來弘揚傳統文化，講解漢字的演化歷史。

我國所使用的文字是象形字，由繁至簡，這種演化過程也象征了時代的變革，日常教學過程中教師可以將一些漢字的演變故事講與學生，從而讓其體會到漢字的奧妙，對語文教學產生好感，語文課程中對甲骨文也有簡單的介紹，可以發現許多漢字都是由動物實體演化而來的，比如說鳥這個字，最初在成體系的甲骨文中就是一個鳥的圖案，是個典型的象形字。然后經歷了從甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書到楷書的演變。總之教師開展文字教學過程中，不應只是專注于文字的講解和背誦，還應將文化匯入其中，讓學生能夠近距離感受到中國文化無處不在。

3.強化口語交際，培養學生素養

在中國的傳統文化中，文明素養的建立是文化傳承的重要保障，也是中國傳統文化中的基礎內容，所以教師在教學過程中還應注重培養學生的精神品質。口語交際是語文教學中的內容，但是多數教師更注重書面教學，比如說學生的書寫規范，習作規范、閱讀規范等，有關交際的內容通常只是一筆帶過，覺得讓學生課下進行基礎了解就達成目的了。而一些教師在組織口語交際時，通常只是淺嘗輒止，對學生實際的交際內容并沒有深入了解，所以口語教學并沒有滿足要求。在新形勢下，口語交際應該被重視起來，通過口語交際可以加強文化精神的滲透，滿足素質教育的教學要求。

例如進行“打電話”這個情景的交際時，教師應為學生樹立文明素養規范，比如說接電話時先說喂，結束說再見，中途請求需要加上“請”字等，通過口語教學一定程度規范了小學生的日常用語，為其建立了正確的精神取向，也由此，中華文化中的精神文明得以傳承發展。中國傳統文化的滲透不光是將國家歷史展現在小學生面前，還應有效培養小學生的文化品質，讓其中包括的各種精神品質在小學生身上得以實現。

4.在古詩詞教學中滲透傳統文化

小學語文課程中的古詩文教學也是中國傳統文化的一種體現，通常來說它具有久遠的歷史，其中飽含了詩人所抒發的感情，帶領小學生進行學習，也是一種重現歷史的過程。所以古詩文教學在語文課堂中更應豐富其教學內容，加強中國文化的滲透，也就是說在日常講解詩詞內容的過程中，可以將一些介紹詩人的時代背景，比如說唐朝人李白所處年代的代表事物，如詩人、瓷器等，而適當引入文化知識，也有助于提升小學生對課堂的關注，就古詩詞教學本身，對于現階段的小學生來說，并不是很容易理解的，如果只是關注于對每句詩的解讀，小學生將難以提起學習興趣，也不會取得良好的教學效果，因此文化滲透對古詩詞教學來說是一個相輔相成的過程。

5.借助各種媒體，辯證分析問題

現如今，信息教學已經在大多數學校得到普及，中國傳統文化可以通過互聯網滲透到語文課程中，語文教師應根據課堂實際將互聯網引入其中，比如說在《元日》這首詩的講解上，利用多媒體，可以在講解的過程中向學生們展示中國傳統文化中的風俗、習俗，比如中國過年都會準備什么、吃什么，通過多媒體的渲染，小學生更容易吸收這些文化知識，并且課程內容也將更容易被學生所理解，學生的課堂體驗得以提高。

中國傳統文化教育對于小學生尤為重要，根據語文教學的特點，教師在講解課本內容過程中進行文化滲透是比較容易實現的，并且符合現今的教育需求，對學生的個人發展也會有很大的幫助。

參考文獻：

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