談小學高段語文教學中培養學生朗讀能力的策略

楊洋

摘 要：小學階段的語文教學是十分重要的，因為這個階段不僅是給學生日后的學習奠定基礎的階段，更是培養學生良好學習習慣的重要階段。所以作為小學語文教師應該高度重視學生小學的教育，讓學生在自己的教育下，能夠變得越來越好，同時能夠成為合格的社會主義接班人。

關鍵詞：朗讀能力 語文教學 小學高段

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.027

在新的教育背景下，作為小學教師應該充分意識到，學生才是課堂的主體，教師所做的一切都是為了提高學生的學習成績以及綜合素質，所以教師應該想辦法，讓學生主動學習，同時愛上學習，這樣他們的朗讀能力也會得到進一步提高。

一、激發學生的朗讀興趣

眾所周知，興趣是學習最好的教師。教師如果想提高學生的朗讀能力，首先就需要激發學生的朗讀興趣，讓他們體驗到朗讀的快樂，同時愿意投身于朗讀的學習之中。而如何激發學生的朗讀興趣是當今教育工作者應該思考的問題。個人認為，教師可以在課堂上開展朗讀接龍的活動，通過這種方式來激發學生對朗讀的興趣，同時也能讓學生在接龍的過程中體驗到學習帶來的快樂，讓他們能在輕松的環境里面學習，并且得到進步，他們的朗讀能力也會得到提高。

例如，在部編版五年級上冊的語文課本中，有一篇文章名叫《白鷺》。教師可以在講解本堂課的內容之前，讓學生按照座位順序依次朗讀，每個同學朗讀一句話，以句號為結束標志。例如，第一個同學朗讀：“白鷺是一首精巧的詩”，第二個同學朗讀：“色彩的配合，身段的大小，一切都很適宜。”接龍下去，重復朗讀文章多遍。然后教師請同學評價其他與自己朗讀同一句話的學生的情況，同時找出自己的優點與缺點。通過這種方式不僅可以激發學生朗讀的興趣，并且可以讓學生能在朗讀的過程中，找到自己的不足，也能夠與他人進行比較，進而變得更加優秀，一段時間之后，他們的朗讀能力也會得到提高。

二、傳授學生朗讀技巧

想要提高學生的朗讀能力，就必須讓學生知道一些朗讀技巧。作為小學語文教師應該重視給學生傳授朗讀技巧，因為學生只有從小就了解朗讀的技巧，并且按照教師所傳授的技巧去學習，他們的朗讀能力才會得到大幅度提升。例如教師可以告訴學生在什么情況下應該斷句，在什么情況下要重讀，在什么情況下要讀得快一點，在什么情況下要讀得慢一點等等。

例如，在部編版五年級上冊語文課本中，有一篇文章名叫《落花生》。教師在講解本堂課的內容之前，可以先帶領學生讀一遍文章，并且告訴學生讀這篇文章時應該注意的地方。例如，文章中有幾句對話，其中有一段是父親問作者以及作者的兄弟姐妹們，花生的好處是什么？由于作者當時的年紀比較小，又比較喜歡吃花生，而父親說，想吃花生就要先說出花生的好處，所以作者以及他的兄弟姐妹們都會爭先恐后地說。作為教師在這個時候就應該告訴學生：如果想要讓自己的朗讀更加的生動，那么這幾段話就必須要讀得快，以此來體現自己的激動和喜悅之情。同時，就是要讓學生懂得去揣測作者的心思以及文章中所體現的思想感情，以此來決定自己的朗讀方式。

三、給予學生更多的朗讀時間

眾所周知，量變不一定引起質變，但是質變一定是由量變引起的。作為小學語文教師，如果想提高學生的朗讀能力，那么就一定要讓學生重視朗讀，并且愿意花時間在朗讀這一件事情上。個人認為，教師可以在上語文課之前給學生10分鐘時間進行朗讀，或者在上早自習之前給學生10分鐘的時間進行朗讀，雖然10分鐘的時間不是很多，但是也能夠讓學生意識到朗讀的重要性，并且知道朗讀是必須每天堅持的事情，只有這樣他們的朗讀能力才會得到提升，同時這對他們日后的語文學習也會帶來幫助。

例如，在部編版小學五年級的語文課本中，有一篇文章名叫《桂花雨》。教師在講解本堂課的內容之前，可以給學生10分鐘的時間，讓學生將文章內容大聲地朗讀出來，要求他們用心朗讀，思考文章內容，并且告訴學生10分鐘之后，自己將對他們的朗讀情況進行抽查。10分鐘之后，教師可以向學生提以下幾點問題：1.桂花在什么季節盛開？2.作者為什么會最喜歡桂花？3.這篇文章表達了作者什么樣的思想感情？作為教師應該意識到這幾點問題并不是重要的，重要的是讓學生能在10分鐘的時間內用心朗讀，讓他們的朗讀不僅僅停留在嘴上。所以無論這3個問題學生能否答得上來，他們都會意識到：教師給他們時間朗讀，不僅僅是需要他們大聲讀出來，更需要他們用心朗讀，能在朗讀的過程中學習。如果學生在日后的朗讀中都能夠用心朗讀，那么他們的朗讀能力也會得到大幅的提升。

四、培養學生的朗讀習慣

眾所周知，習慣對人來說是一個非常重要的東西。所以作為教師，應該充分重視對學生朗讀習慣的培養，讓學生能在自己的教導下，形成一個良好的朗讀習慣。由于小學生的心理和生理都發育得不夠成熟，他們的自制能力也很一般，注意力也很難集中，所以作為教師應該充分重視這一點，同時想辦法幫助學生集中注意力朗讀，培養一個良好的朗讀習慣。

例如，在部編版小學五年級上冊的語文課本中，有一篇文章名叫《珍珠鳥》。在講解本堂課的內容之前教師可以帶著學生一起朗讀這篇文章，并且要求學生在朗讀的過程中，要用手指著自己朗讀的那個字，同時要隨之移動。教師可以一邊帶領學生朗讀，一邊在教室巡查。如果教師發現有同學沒有按照自己的要求去做，就可以及時提醒同學，通過這種方式來集中學生的注意力，并且讓學生能高效學習。時間久了之后學生就會知道，如果不按照教師的要求去做，教師是會在課堂上點名提醒的，由于小學生的自尊非常強，都不愿意被教師在課堂上點名，所以他們會強迫自己集中注意力，按照教師的要求進行朗讀。自然而然在日后的朗讀中學生就會形成良好的朗讀習慣，同時他們的朗讀能力也會得到大幅度的提升。

五、學會充分利用教學資源

隨著社會的發展，越來越多的學校開始擁有了多媒體設備以及圖書館。作為教師應該充分利用學校以及國家所提供的教學資源，讓學生能在有限的環境里學習到無限的知識，并且讓學生提高自己的綜合素質。個人認為，小學語文教師可以在講解課文之前，用多媒體設備給學生播放一段專業朗讀者朗讀本篇文章的視頻，讓學生知道什么樣的朗讀，才是最標準的，他們的朗讀能力也會因此得到大幅度的提升。

例如，在部編版小學五年級的語文課本中，有一篇文章名叫《將相和》。教師在講解本堂課的內容之前可以給學生播放一段其他朗讀者所朗讀這篇文章的音頻，讓學生仔細聽別人朗讀時是如何處理情感以及語速的。等學生聽完之后，教師可以請學生講述自己的聽后感，以及他們認為別人做得好的地方。自然而然學生就會向優秀的人學習好的方面，時間久了之后，他們的閱讀能力也會得到提升。

六、帶領學生開展朗讀活動

教師可以多帶領學生進行一些朗讀活動，讓學生能在活動中體驗到朗讀的樂趣以及朗讀帶給自己的好處。例如，教師可以帶領學生參加一些朗讀比賽，讓學生能在朗讀比賽中，通過與他人的比較，同時結合自己的比賽名次，找到自己的不足，以及自己的優點，然后進行自我反省，最后達到提高朗讀能力的目的。

例如，在部編版五年級上冊的語文課本中，有一篇課文《乞巧》。教師可以組織一次朗讀比賽讓學生來參加，同時請幾位學生和自己一起當評委，并且告訴學生，比賽前三名將會得到教師的獎勵，通過這種方式來激發學生參加比賽的欲望。等比賽結束之后，教師可以讓學生講述一下自己發揮得比較好的地方以及不好的地方，講得好的學生會得到教師的獎勵，以此來鼓勵學生。這樣的活動多了之后，學生學到的東西就會變得更多，自然而然他們的朗讀能力也會得到大幅度的提升。

學生朗讀能力的提高，并不是一朝一夕就能完成的，需要教師和學生的共同努力，并且不懈堅持才能夠看到效果，才能夠達到教師為學生所定制的最佳高度。

參考文獻：

[1] 陳婕《小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略分析》，《新課程》2020年第51期。

[2] 張韻婷《小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探討》，《讀寫算》2020年第31期。

[3] 郭雪蓮《小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略研究》，《考試周刊》2020年第88期。