德育在初中班主任工作中的重要性探究

仲浩

摘 要：初中生正值青春期，班主任要抓住學生這一心理發(fā)展的關(guān)鍵期對學生尚未完全成熟、定型的不良心理和行為進行矯正，為學生未來形成符合社會主義核心價值規(guī)范的“三觀”打下堅實的思想品德基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班主任 德育工作 重要性

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.055

初中班主任德育工作應(yīng)當是所有工作中的核心，只有讓學生的德育水平有效提升，才能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、正確的學習觀念，同時能夠幫助學生建立家庭校園一體式學習環(huán)境。班主任要把初中德育知識滲透到學生的日常學習之中，并讓學生在家庭和學校生活中都能保持良好的德育素養(yǎng)，必須深入學生家庭之中調(diào)研學生的家庭背景、經(jīng)濟情況、心理狀態(tài)，以全面掌握學生的基本情況，為每個學生建立卡片式德育管理模式。針對可能影響學生德育素養(yǎng)的因素進行逐一分析，做到有的放矢、對癥下藥，這樣才能確保班主任的德育工作更具針對性，讓學生的思想道德更加健康、言行舉止更積極向上。

一、初中班主任工作中德育工作的重要性

1.落實素質(zhì)教育目標

初中班主任進行德育管理工作的創(chuàng)新，能夠有效落實素質(zhì)教育的目標。素質(zhì)教育作為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容，要求教師在教學中能夠轉(zhuǎn)變教育觀念和教育方法，幫助學生在進行知識學習的同時，實現(xiàn)其道德素質(zhì)、價值觀念的成長。班級管理作為學校教育中最基礎(chǔ)的工作環(huán)節(jié)，需要班主任不斷創(chuàng)新，將素質(zhì)教育內(nèi)容融入學生的日常生活當中。

2.培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

班主任進行班級德育工作的創(chuàng)新能夠為學生綜合素質(zhì)的成長提供支持與幫助。在實際工作中，班主任結(jié)合自己對學生成長需求的認識，進行具有針對性的教育設(shè)計，將德育、智育、美育等內(nèi)容融合到班級管理工作中，讓學生可以在參與班級生活的過程中獲得道德素質(zhì)、價值觀念的培養(yǎng)，從而為學生的全面發(fā)展打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。目前，我國大部分初中學校仍然采取應(yīng)試教育，忽視學生的道德以及心理素質(zhì)方面的教育。很多初中班主任將分數(shù)高低作為評價學生的唯一標準，只關(guān)注學生知識和技能的學習，忽視對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，導致學生的道德品質(zhì)下滑。

二、初中德育工作現(xiàn)狀

1.德育方式刻板單一

德育工作的落腳點在于引導個體形成人生觀、幫助個體發(fā)展世界觀、塑造價值觀。不同的學生個體具有差異性，所謂因材施教，不僅僅是根據(jù)學生理解能力的不同去采用不同的教育方式，更重要的是根據(jù)學生不同的性格和不同的問題去采用不同的解決方式，不是每個學生都適合說服教育，要采用多種方式方法來影響學生?，F(xiàn)在德育的主要問題，是知行的不統(tǒng)一，實踐跟不上理論的步伐，這是一個方面。德育之“德”應(yīng)是發(fā)育人之本心，而這種發(fā)于本心的思想教育，不應(yīng)該只停留在大道理的宣講上，更重要的是把德育內(nèi)涵充分融合在實踐活動中，引導學生在做中學，真正把德育思想理解透徹，并實現(xiàn)行為上的內(nèi)化。所以教育者要充分認識德育的闡發(fā)原理，豐富德育工作的開展形式，讓德育落地，才能深深扎根在青少年思想中。

2.德育工作落后低效

德育的本質(zhì)是“為人之道”，所以德育和學習、生活、教學是不能分離的，它無處不在，應(yīng)該滲入人生的每一個角落。每個年齡段的道德判斷是不同的，價值觀和道德觀的建立要遵循各年齡段的固有規(guī)律才是科學的。在學生發(fā)展的關(guān)鍵期展開思想品德教育工作，可以收獲更大的教學成果。因此，學校德育工作要想順利開展，必須先完成自我升級。素質(zhì)教育的推行不能僅靠思想品德課程去做思想工作，應(yīng)該全員行動起來，為學生做好標桿示范，豎立思想引領(lǐng)的旗幟，在一點一滴中學習模仿最終達成美好品德與優(yōu)良品行的傳承與內(nèi)化。

3.網(wǎng)絡(luò)媒體對德育形成較大沖擊

眾所周知，隨著社會的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，人們迎來了信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，為人們帶來極大便利的同時，也隨之出現(xiàn)了一些問題。其中，智能設(shè)備的發(fā)展讓初中生處在一個全新的環(huán)境中，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多的學習資源，促進學生進步。但凡事都有兩面性，網(wǎng)絡(luò)信息的大發(fā)展也會給初中生帶來很多不良影響，那些不良信息會讓學生的思想發(fā)生扭曲，生成錯誤的價值觀念。尤其是暴力、色情等信息會在很大程度上影響學生的健康發(fā)展，對初中德育形成強大的沖擊。

三、在初中班級管理工作中滲透德育的策略

1.創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，促進學生個性化發(fā)展

在初中班級管理過程中，想要推動德育的順利開展，教師需要秉持以德育人的理念，用情感來教育學生。作為班級管理工作的責任人，班主任和學生接觸的時間最長，對學生的影響最大，師生關(guān)系對學生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高都有重要影響。班主任與學生之間需要進行有效溝通，加深雙方之間的互相了解。在德育工作中，教師需要尊重學生的主體性，多和學生溝通，及時了解學生的心理變化，走進學生內(nèi)心深處，與學生建立良好的關(guān)系。與此同時，在這個過程中，班主任要平等對待每一個學生，尊重學生的主體地位，加強對學生的引導，讓學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣。例如，初中班級管理過程中，活動教學是主要的組成部分，具有很強的趣味性，對學生吸引力十足。對此，班主任在班級管理中開展德育教學的時候，可以組織“說悄悄話”活動，讓學生以悄悄話的方式把自己內(nèi)心的想法表達出來。教師要認真傾聽每個學生的發(fā)言，然后根據(jù)學生的實際情況分別溝通和引導，及時幫助學生解決困難，拉近與學生之間的距離，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，推動德育的順利進行。

2.重視家校聯(lián)合

學生的德育提高的關(guān)鍵在熏陶。對于德育工作來說，學校教育管理中專門印發(fā)的學習材料、組織的德育活動或者班主任講話的引導，都不如家庭環(huán)境熏陶來得迅速高效。因此，班主任要想提升德育工作的實效性，需要關(guān)注學生成長過程中的家庭教育。在班主任工作期間，要特別注重培養(yǎng)良好的家校關(guān)系，借助社交軟件組建家長群，經(jīng)常和家長溝通學生的學習態(tài)度與品性狀態(tài)，并從家長處獲得關(guān)于學生的反饋信息，從而使班主任對學生的了解更加全面細致。這樣的信息交換有助于班主任組織班級德育活動。建立這種關(guān)于學生狀態(tài)與行為表現(xiàn)等展開交流的良性家校聯(lián)動機制，可以更有針對性地幫助學生解決問題，助力學生思維品性的全面發(fā)展。在班主任工作當中，遇到問題，要克制自己的情緒，學會慢處理、緩處理、冷處理，調(diào)整好自己的心態(tài)。

3.對初中生進行勵志教育

很多初中生心理問題形成的原因，既有家庭的因素、又有學校方面的因素。這主要是由于初中生正處在青春成長期，其自尊心十分強烈，如果沒有對學生的金錢觀、平等觀進行合理的教育引導，很容易讓條件相對較好的學生內(nèi)心產(chǎn)生一種與生俱來的“優(yōu)越感”，而經(jīng)濟條件較差的學生則不可避免的產(chǎn)生極度的“自卑感”。如果不對學生的這些心理問題進行及時有效地疏導，則很難讓班主任德育工作的成效顯著提升。因此班主任應(yīng)當根據(jù)學生的這些共性問題，為學生制定科學可行的教學方案。比如讓學生觀看勵志電影《阿甘正傳》以提升其自強不息的奮斗意識;定期開展課外德育研學活動，以加強學生之間的友誼，培養(yǎng)其內(nèi)心的團結(jié)意識;每月組織學生去敬老院和特殊教育學校進行義務(wù)勞動，來激發(fā)學生內(nèi)心的善意和人人平等意識。

4.提升德育專業(yè)性

現(xiàn)在大部分初中生還處于心智逐漸走向成熟的狀態(tài)。如果沒有正確合適的引導，會很容易產(chǎn)生思想偏頗。正確的德育導向可以引導學生發(fā)展向上這是毋庸置疑的。而德育工作的開展方式?jīng)Q定著班級德育的最終效果。素質(zhì)教育時代，德育地位日益高漲。教育工作者要想切實有效地完成學校德育工作，組織好班集體思想品德建設(shè)，就必須與時俱進，過去那種簡單的口號德育已然行不通。班主任要掌握科學的德育工作方法和原則，要從初中年齡段學生的特征入手制定合理的德育工作計劃表。

人生的意義是要不斷督促自己上進、接受新鮮事物，在這個基礎(chǔ)上要兼?zhèn)浣甜B(yǎng)以及德行。德育是學校教育活動中比知識教育更加重要的部分，也是工作難度更大的一環(huán)，能夠影響學生的價值觀，任重而道遠。

參考文獻：

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[2] 段小強《提高班主任德育工作實效性的有效思路》，《高考》2020年第19期。

[3] 高旻《新課改視域下初中班主任德育的現(xiàn)狀及對策研究》，《中學課程輔導（教師教育）》2019年第17期。