初中語文閱讀教學(xué)中的問題及對策研究

李慧珍

摘 要：語言的學(xué)習(xí)是一個十分奇妙的過程，它蘊含著廣泛的含義，豐富的內(nèi)容，復(fù)雜的描述，情感和多樣性。語言作為文化的一種有效傳播途徑，是民族發(fā)展的最高成果。從零基礎(chǔ)開始練習(xí)漢語的每個人都想成功應(yīng)用它，而衡量是否能成功應(yīng)用漢語的重要指標是聽說讀寫綜合能力是否得到提升。所以，開展?jié)h語學(xué)習(xí)時，教師會著重對閱讀與寫作開展教學(xué)。總的來說，中學(xué)生對漢語理解能力的增長主要依靠閱讀教學(xué)。所以，閱讀效率的加快決定了獲取信息的時間和效率，讓其他語言與自然科學(xué)類科目的深入學(xué)習(xí)不再困難。據(jù)此，應(yīng)當(dāng)加強對高中階段學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓高中生的閱讀能力得到提升。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 問題 對策

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.007

一、初中語文閱讀教學(xué)概述

1.初中語文閱讀教學(xué)的重要性

學(xué)生對文學(xué)類典籍的探索，不僅是為了獲取知識，而且也是將書中知識與已有知識進行交匯融合與運用的過程。例如，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典文化典籍進行閱讀的方式來熏陶學(xué)生的傳統(tǒng)文化感，并且促進學(xué)生的普通話水平與語言表達技巧。在朗讀的過程中，學(xué)生可不斷鍛煉自己的朗誦能力，通過不斷嘗試讓自己朗誦時擁有更為飽滿的情感與更為標準的普通話。除此之外，學(xué)生在對這些經(jīng)典的文章進行朗誦時，正處于身心放松的狀態(tài)，不會出現(xiàn)由于壓力大而導(dǎo)致對閱讀產(chǎn)生厭煩情緒的情況。

2.初中語文教學(xué)存在的問題

首先面臨的第一個問題在于語文教師的教學(xué)水平對學(xué)生閱讀能力的提升造成了局限，在日常的閱讀教學(xué)中，教師不考慮文章中的情境、思想和情感，而是直接整理關(guān)鍵詞、短語和語法，使學(xué)生死記硬背。隨著時間的推移，學(xué)生對閱讀沒有興趣，只會僵化地等待教師的知識灌輸，對文章沒有自己的理解和分析，這將影響學(xué)生今后的閱讀理解能力。

其二，教師所能夠搜集到的語文教學(xué)閱讀材料有限，并且難以滿足提升學(xué)生實際語文閱讀能力的需要，有研究學(xué)者專門對相關(guān)的比例進行了研究和分析，結(jié)果表明，雖然教材不再是學(xué)生獲得知識的唯一來源，無法滿足學(xué)生對知識的需求。但是根據(jù)中學(xué)語文教師備課來源情況進行調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)語文教師備課來源比較單一，由此可知，中學(xué)語文教師在教材、參考書、指導(dǎo)書中占比為79%，利用互聯(lián)網(wǎng)資源獲取信息的占比為11%，利用其他資源的占比為10%，教師的閱讀資料主要來源于教材，教師沒有順應(yīng)時代的潮流積極利用互聯(lián)網(wǎng)、媒體、報紙等各種資源，構(gòu)建豐富的閱讀資源系統(tǒng)，教師備課資料單一，影響了教學(xué)效果。

而從學(xué)生的角度分析，學(xué)生難以有充足的時間進行閱讀，在作者調(diào)查的學(xué)生中，每天學(xué)習(xí)4小時的學(xué)生人數(shù)占總數(shù)的四分之一，大約五分之一的學(xué)生有3小時的家庭作業(yè)，只有十分之一的學(xué)生可以花不到2小時的時間完成家庭作業(yè)。另一項數(shù)據(jù)顯示，每周的課外閱讀時間很少，約70%的學(xué)生只有3小時的課外閱讀時間，課后能閱讀6小時以上的學(xué)生約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的二十分之一。

二、提升初中語文閱讀教學(xué)水平的策略

首先，在閱讀教學(xué)材料的選擇過程中，教師通過提供可讀的課文，提供成就反饋，承認學(xué)生從閱讀中獲得的知識，幫助學(xué)生設(shè)定現(xiàn)實的目標，從而建立感知能力的行動。請注意，雖然我們測量了學(xué)生對實踐的感知，但我們沒有培訓(xùn)教師明確提供能力支持，因為他們對實踐的熟悉程度有限。提供選擇的做法是指自行選擇書籍或部分書籍，邀請學(xué)生投入到副主題的研究，提供演示學(xué)習(xí)的選擇，并自行選擇閱讀伙伴。強調(diào)重要性的實踐是指提供從文本中建立知識的具體經(jīng)驗，要求學(xué)生向同伴解釋閱讀如何補充視頻，或?qū)⑽谋居^點與個人背景聯(lián)系起來。安排合作的實踐是指讓學(xué)生作為合作伙伴閱讀，從文本交流思想，領(lǐng)導(dǎo)討論小組，參與小組項目，如海報制作，并與同齡人交換反饋。每周安排動機參與支持的理由是，與我們期望教師同時實施這些支持相比，教師可以更加專注并更加容易地實施這些支持。

我們在小學(xué)就把常用的漢字基本學(xué)完了，可我們初高中還得學(xué)習(xí)語文。那么我們在中學(xué)語文課上學(xué)了什么呢？這個問題恐怕一時不好回答。但至少敢肯定，我們的閱讀和寫作水平提高了。我們沒有意識到自己母語水平在潛移默化中逐漸提升。這是因為絕大多數(shù)教師在開展語文課堂之前都會讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課文進行預(yù)習(xí)和簡單閱讀，盡管這個階段中我們已經(jīng)認識了絕大多數(shù)較為常見的漢字，但這個過程仍是不可忽視的。這不僅可以使學(xué)生對所需學(xué)習(xí)的課文有基本了解，并且進行基本閱讀，預(yù)習(xí)也是學(xué)生跟上教師講課步伐的一個重要因素。

三、提升初中語文閱讀教學(xué)水平的具體方法

1.擴大閱讀范圍，開闊學(xué)生視野

學(xué)生閱讀能力不是一朝一夕就能夠提升的。語文教師在教學(xué)過程中首先要解決的問題就是如何擴大學(xué)生們的閱讀范圍，增加學(xué)生們的閱讀量。因為學(xué)生只有大量進行閱讀，才有可能提高閱讀質(zhì)量和閱讀效率，學(xué)會如何在文章中找到有效信息，如何收獲知識。進行大量的閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的知識，更能夠加強學(xué)生們對于語言的感覺，即語感。而語感正是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該提倡、引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外書和報刊，促使學(xué)生進行自覺的閱讀行為。學(xué)生在閱讀經(jīng)驗方面若是處于思想貧瘠的狀態(tài)，對閱讀教學(xué)工作的推行顯然是不利的。只有擴大閱讀范圍，增加閱讀量，才可能開闊學(xué)生視野，才有可能增強學(xué)生的讀寫聽說能力。

新課改后，國家對初中階段的閱讀量提出了明確規(guī)定，建議中學(xué)生的閱讀量應(yīng)在260萬字以上，并且應(yīng)當(dāng)著重對中外名著進行閱讀。并且，教育部也鼓勵各地區(qū)將名著閱讀納入中考題中。所以，在這種教育改革的趨勢下，許多有助于青少年思想價值觀塑造以及學(xué)習(xí)提升的刊物也逐漸受到各學(xué)生與教師的重視，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情況來對刊物進行推薦。

2.指導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生主動進行知識獲取的過程，能夠有效地提升學(xué)生的獨立思考能力。預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生的閱讀能力進行鍛煉，在獨立的學(xué)習(xí)過程中獲得閱讀能力的提升。預(yù)習(xí)既能夠讓學(xué)生的閱讀能力得到提升，又能夠提高學(xué)生對于問題的思考能力。我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“在精讀指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)。在進行課文預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生便對所學(xué)講解的文章有最基本的認識與理解，而開展討論活動時，若學(xué)生發(fā)現(xiàn)進行預(yù)習(xí)時的觀點與討論過程中得到的結(jié)論一致，那么學(xué)生便會有一股自豪感油然而生;哪怕經(jīng)過討論，最后得到的結(jié)果和自己原本的想法并不相吻合，則會進行思索;并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑沒有得到及時的應(yīng)答，在開展討論活動時學(xué)生便會對此保持濃烈的興趣。這樣讓學(xué)生在預(yù)習(xí)與討論過程中對知識逐步明晰掌握的過程，對提升學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，有很高的價值。”由此可知，預(yù)習(xí)過程中的思索能夠有助于提升學(xué)生的閱讀理解能力，有利于提升學(xué)生對于閱讀的興趣，能夠幫助學(xué)生開拓思維，是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。

教師在這個過程中的作用是引導(dǎo)學(xué)生的好奇心理和探索的積極性，要引導(dǎo)學(xué)生如何讀懂文章，如何讀懂一本書，如何學(xué)習(xí)，這樣才能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正的讀寫能力才會被培養(yǎng)起來。在課堂上，要教孩子讀中學(xué)寫，寫時用讀，讀寫共進，以寫作為指標串起閱讀課，讓讀懂真正落實。課堂教學(xué)的重點，應(yīng)該在教導(dǎo)孩子閱讀或?qū)懽鞯姆椒ɑ虿呗陨希莆者@些方法策略，不能只是講，更要練習(xí)、實踐，經(jīng)過教師點撥，加以運用和掌握。這樣才能真正培養(yǎng)孩子的能力。

綜上所述，怎樣貫徹落實初中語文閱讀教育向來都是教育者最關(guān)注的熱點問題。面對初中語文閱讀教學(xué)中所暴露出的弊端，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的行動，才可以更好地培養(yǎng)初中生的閱讀興趣，提高初中生的閱讀能力，更多的教育者對此進行了深入的研究和實踐。閱讀教學(xué)對提高初中生的閱讀能力，完成初中語文教學(xué)的主要任務(wù)具有重要意義。閱讀教學(xué)的目的不僅是教學(xué)生閱讀的知識，而且是讓學(xué)生了解閱讀的技巧和方法，形成獨立的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀興趣。

參考文獻：

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