小學語文教學與傳統文化相融合的路徑研究

邢月

摘 要：在素質教育的背景之下，傳統的教學形式亟須創新，各個學科都在進行教學方向的調整和教學策略的轉變，就小學語文而言，培養學生良好的語文素養對于其今后的學習和發展都有重要的影響。我國歷史悠久，蘊含著豐富多彩的傳統文化，將其與小學語文教學相結合能夠深化學科認識，在促進傳統文化傳播的同時，幫助學生更好地理解語文知識點，具有實質性的教學意義。

關鍵詞：小學語文 傳統文化 融合路徑

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.027

小學時期的學生心智發育尚不成熟，生活經驗淺顯，周圍的環境對其思維發展有著重要的影響，營建良好的學習氛圍十分必要。語文學科在教學當中占據著重要的地位，能夠為其他學科的學習打下基礎，良好的小學語文教學能夠為傳統文化的傳播提供平臺，傳統文化也可以促進學生更好地理解語文知識，感受到語文知識的魅力。本文就傳統文化與小學語文教學融合的必要性展開探討，提出幾點融合策略，以供參閱。

一、傳統文化與小學語文教學融合的必要性

傳統文化當中蘊含著豐富的歷史資源、民族精神和人文思想，小學時期的學生正處于思維發展的關鍵時期，此時在語文教學當中滲透傳統文化有助于學生塑造健全的“三觀”和主動學習的意識，在趣味知識的吸引下完成教學任務，對語文學科和傳統文化都有了更加系統地了解。小學時期的學生記憶力較強，積極促進語文教學與傳統文化的融合可以幫助學生養成良好的記憶習慣，將語文知識與傳統文化結合記憶，滿足學生的認知規律。同時，漢語是我們的母語，對于長期處于漢語環境的學生而言更有必要了解一下漢語的發展歷史、漢語的多種應用形式，從中感受到漢語知識的豐富多彩，小學階段的語文教學與傳統文化的融合符合教育需求，從小學開始滲透傳統文化更有助于激發學生的語文意識，產生高度的文化認同感。并且，語文教師還應該意識到語文素養的養成并不在于一朝一夕，培養學生良好的學科習慣要從小學抓起，將優秀的傳統文化滲透到語文的常態教學中，時刻做好教學的創新工作，對于學生的思維發展和習慣養成都有深遠的影響，將優秀的傳統文化內化成學生的自我修養，滿足素質教育的發展需求，培養出具有文化內涵和道德素養的傳統文化接班人。

二、小學語文教學與傳統文化融合的現狀

想要促進小學語文教學與傳統文化的融合，應該就目前的小學語文教學現狀進行深入分析。首先，在教學理念方面，教師的教學思維較為局限。受到應試教育理念的影響，注意力更多地放在講解答題技巧之上，為了完成任務而開展的教學活動缺乏針對性，也阻礙了傳統文化的滲透。打破應試教育的思維是創新的關鍵，注重培養學生良好的語文素養和學習習慣，才能使其更好地感受傳統文化內涵。其次，在教學方法方面，教師缺乏創新的意識。“教師講，學生聽”的形式僅適用于概念性的知識講解，涉及探究性的問題時，學生由于缺乏自主探究的意識，很難順利解決問題。依據傳統文化內容，尋求更多融合傳統文化的途徑，才能豐富語文課堂的內容，迎合學生的發展需求，實現創新。最后，教師的教學范圍僅停留在課堂之上也會阻礙傳統文化的滲透，僅有的課堂時間既要進行知識教學，還要加強知識拓展，將會無形當中加大學生的學習壓力。合理安排課前預習、課后環節能夠為傳統文化的滲透提供更多途徑，促進教學目標的順利完成。

三、小學語文教學與傳統文化的融合途徑

1.重視詩詞教學，感受傳統文化的歷史

在以往的小學語文教學過程中，教師時常會沿用著自己的教學經驗開展語文教學，對于學科內容當中涉及的概念知識、文言實詞、創作背景等進行講解，這樣的教學情況無法滿足學生的心理需求，更阻礙了傳統文化的滲透。古詩詞是語文教學中的重點，也是古人進行文學創作的結晶，豐富多彩的古詩詞內容不僅展示了優秀的傳統文化，還能夠表達寫作意圖，融入寫作精神，為小學生語文素養的形成帶來重要的影響。教師應該意識到的古詩詞的教學價值，積極拓展教學范圍，帶領學生感受傳統文化的歷史，產生對民族文化的高度認同。合理設定課前預習環節和課后復習環節形成教學的有效閉環，學生通過課前預習可以初步了解古詩詞內容和創作背景，經由課堂教學深度分析，最后在復習階段仔細品讀，感受其中的語言文化思想，促進傳統文化意識的有效形成。

比如，在進行部編版《望廬山瀑布》的學習時，本首詩主要描寫的是廬山瀑布雄偉壯闊的景象，展示出作者對廬山景色的熱愛之情。為了幫助學生更好地理解文本內容，教師可以引導學生開展課前預習活動，在任務的帶領下初步感受傳統文化，了解本首詩的創作背景，及時標注不理解的地方，以便于在正式學習的過程中找到側重點，樹立起正確的傳統文化認知，在課后復習的過程中把握好古詩詞主旨，實現語文教學與傳統文化的有效融合。

2.創新融合形式，營建傳統文化的情境

小學時期的學生正處于思維發展的關鍵階段，此時的他們生活經驗較為淺顯，對事物的看法常常停留在表面，抓住小學教學的黃金時期有助于塑造語文知識和傳統文化在其心中的良好形象，提高學生學習的主動性。興趣是最好的教師，利用學生對未知事物的好奇心理，積極創新語文知識與傳統文化的融合形式，有助于傳統文化情境的營建，將書本上靜態的文字轉化為一幅幅生動的畫面，激發學生的學習積極性，促進思維的開拓和素養的完善，在輕松、愉悅的氛圍當中學習到更多專業的知識，對傳統文化產生更深刻的感悟。

比如，在進行部編版《神州謠》的學習時，本節課的重要教學內容是帶領學生認識“神州、大陸、民族”等詞語，通過文本的學習感受到祖國的美好，產生愛國情懷。為了幫助學生更好地認識并掌握這些生字，教師可以創建良好的傳統文化情境，就個別生字的演變過程深入探討，借助一幅幅優美的動畫激發學生的識字興趣，展示詞語對應的圖片，使其在意識到漢語具有悠久發展歷史的同時更好地理解詞語內涵，樹立對傳統文化的正確認知，在興趣的帶領下完成教學任務，提升小學語文教學效率。

3.開展集體活動，發揮傳統文化的價值

在進行小學語文教學的過程中，教師還應該意識到學生自身的差異性對教學效果的影響，每個學生的生活環境、知識儲備和思維發展等情況都不相同，在進行同一知識的學習過程中也會產生不同的能力差異，這樣的差異性直接影響著學生的語文成績。因此在將傳統文化滲透到語文教學的過程中，教師還應該注意營建個性化的學習氛圍，打破以往千篇一律的學習模式，積極開展集體活動，引導不同程度的學生參與其中，發揮傳統文化的價值，共同完成實踐任務，在集體活動的氛圍當中感受傳統文化，深化語文素養，促進對知識的學以致用。

比如，在進行部編版《傳統節日》的學習時，本節課的主要內容是帶領學生了解我國的傳統節日，知道有關節日的日期、習俗和由來，學習生字“傳、統、祭、菊、熱、鬧”等，為了幫助學生更好地感受傳統文化，教師可以以某一節日為主題開展集體活動，如演講比賽、板報設計，吸引學生參與其中，搜集有關節日的資料，合作完成活動任務，教師也要給出專業的意見，保證活動的正常進行，以此營建出輕松、和諧的活動氣氛。每個學生都能在活動當中發揮自己的價值，感受到語文知識的魅力和傳統文化的價值，了解節日的背景和其中蘊含的文化底蘊，逐漸深化個人語文素養，提高傳承傳統文化的意識。

綜上所述，在小學語文教學的過程中融入傳統文化具有一定意義，傳統文化當中涉及大量的人文、歷史知識，其中蘊含的民族精神更有助于學生更好地理解語文內容，深化學科核心素養。因此，教師應該把握教學的黃金時期，積極尋求更多傳統文化與語文教學的融合途徑，依據學生的能力差異不斷調整教學方案，充分發揮傳統文化的教學價值，促進學生身心的健康成長和小學語文教學事業的不斷進步。

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