小學道德與法治教學中學困生轉(zhuǎn)化相關(guān)問題及解決策略

劉玉玲

摘 要：隨著教育制度改革不斷深入，道德與法治教學越來越受到國家和社會的關(guān)注，教育不僅要培養(yǎng)學生掌握生活技能，學習科學文化知識，傳承人類科學文明知識，還要讓學生學會如何做人。小學生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學階段所養(yǎng)成的思想觀念意識以及各種習慣為學生今后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育制度明確規(guī)定要以德育作為教育的根本，讓學生從小養(yǎng)成正確的德育觀念。本文通過對小學德育教學課堂中的教學現(xiàn)狀進行研究，致力于提出通過德育與法治教學幫助學困生走出學習困境，樹立學習自信心的策略。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治 學困生 轉(zhuǎn)化策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.040

一、現(xiàn)階段學困生形成的主要原因和轉(zhuǎn)化中存在的問題

學生從家庭進入學校，開始接觸系統(tǒng)的知識培訓，并且要按照學校的規(guī)則制度開始執(zhí)行，難免一部分學生會產(chǎn)生抵觸情緒。此時再加上文化知識的學習，學生身上的任務(wù)加重，負擔也就隨之增加，如果此時學生在心態(tài)上沒有樹立對學習的正確意識，忽略學習，就會造成學習效果不佳的局面。隨之而來的就是學生對學習產(chǎn)生消極的抵觸情緒，如果學生的這種情緒沒有得到及時的疏解和改變，隨著學業(yè)不斷加重，知識難度和內(nèi)容不斷增加，學生就會逐漸成為一名學困生，從而也會進一步降低學生的學習自信心。與此同時，來自家庭和社會的外部環(huán)境對學生的學習也會造成極大的影響，并且有些學生在學業(yè)上接受水平較低，沒有掌握良好的學習方式，造成學習效率低下，導(dǎo)致學生失去了學習的興趣。

現(xiàn)階段，學困生在轉(zhuǎn)化過程中會遇到許多內(nèi)部和外部的問題，比如學生的學習態(tài)度不好，由于之前學習過程中所遇到的問題，使得學困生產(chǎn)生消極的學習態(tài)度，學習馬虎，對待作業(yè)不認真，以及學生難以克服學習困難，形成堅強的意志力，這些問題在學困生轉(zhuǎn)化過程中都是需要面對的難題。與此同時，許多教師的教學風格不被學生所接受，難以形成良好的師生關(guān)系，造成教師在學困生轉(zhuǎn)化過程中遇到巨大障礙，家庭社會的教育環(huán)境也是影響學困生轉(zhuǎn)化的一大問題，家長的教育觀念是影響學生學習觀念的重要因素。由此看來，在學困生轉(zhuǎn)化階段，需要來自學校、家長和社會共同的幫助，調(diào)動學生的學習興趣和積極性，不斷幫助學困生提高學習成績。

二、如何通過道德與法治教學促進學困生更好地轉(zhuǎn)化

1.將教學內(nèi)容聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生學習積極性

教師在教學過程中要注意深入挖掘教材內(nèi)容，從思想政治方面幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，激發(fā)學生學習的積極性，鼓勵學生不斷積極進取，勇攀高峰。讓學生從心底里樹立不服輸，敢于向困難挑戰(zhàn)的精神，對學生未來的發(fā)展尤為重要，不論是在未來的生活中遇到困難時，還是在學業(yè)上遭到挫折，這種積極的心態(tài)都會幫助學生找到解決問題的方法。小學生在進入校園前，在生活中就積累了大量的生活經(jīng)驗，教師進行思想道德教育不能憑空說教，要注意聯(lián)系學生生活實際，讓學生通過切身體驗，感悟道理，樹立正確的價值觀。只有讓學生熟悉教學內(nèi)容，才會讓學生放下學習負擔，有效調(diào)動學生學習的積極性。學生對于個人熟悉的事物敢于發(fā)表看法，這也就潛移默化幫助學生在學習和生活中能夠發(fā)揮個人的主觀能動性，不斷積極進取，取得更好的成績。

例如，在學習《校園生活真快樂》一課時，通過本課學習，可以有效幫助學生樹立正確的學習觀念意識，培養(yǎng)學生對校園生活的熱愛，讓學生喜歡校園。首先，教師可以借助討論法，將學生進行分組，讓學生分別回憶自己眼中的學校有什么，找一找，說一說自己在學校中發(fā)生的有趣的事或者讓學生記憶深刻的事件。通過這種方式，培養(yǎng)學生對學校的情感，通過回憶當時，讓學生將自己在校園內(nèi)的零碎片段喚醒，在各種事件中體會校園生活的美妙。如升國旗、課間操、運動會、課間眼保健操以及上課情景等。通過讓學生交流討論，有助于增強學生對校園的情感，通過回憶課堂情境讓學生產(chǎn)生學習的興趣，幫助學生提高學習的積極性。

2.幫助學生解決學習中困難，提升學生的學習能力

學困生產(chǎn)生的一個重要原因就是學生在學習過程中遇到了自己所難以逾越的困難，消磨了學生在學業(yè)上的自信心，于是會讓學生產(chǎn)生對于學習的厭倦感，消極情緒逐漸增加，影響了學生學習的積極性。教師在教學中要首先幫助學生正確認識各種學業(yè)困難。每個學生都會有自己不會的問題，要讓學生明白這并不丟人，只要能夠通過實際行動去解決困難。同時對學生在學習上的困難，教師要及時給予幫助，與學生及時進行溝通交流，了解學生現(xiàn)階段的學習情況，給學生提供有效的學習方法，并幫助學生解答疑惑，逐漸消除學生在學習上的困難。每個學生的困難和特點不同，教師要幫助每一個學生掌握適合的學習方法，從而提升學生學習效率，讓學生體會到進步的樂趣，使其成為學生學習的一種內(nèi)部動力，不斷激發(fā)和鞭策著學生努力向前。

例如，在學習《我的好習慣》一課時，當學生在課堂中遇到這個題目時，普遍會想到生活習慣，比如早睡覺，少熬夜，注意個人衛(wèi)生，樂于助人等等。教師此時要幫助學生擴展思路，告訴學生習慣涉及方方面面，學生在學習中更要養(yǎng)成良好的學習習慣，好習慣可以幫助學生順利開展各項工作。有些學生成績不理想的主要原因就是懶惰，缺少在學習上的好習慣，遇事總是拖拖拉拉，把個人的任務(wù)放在最后。因此教師要針對這樣的學生，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步培養(yǎng)學生在學習上產(chǎn)生自信心，感受到學習的樂趣，提升學習在學困生心中的地位，只有這樣才會不斷幫助學困生走出困境，不斷進步。

3.及時鼓勵表揚學生的進步，不斷增強學生自信心

學困生在心理上會產(chǎn)生一種自卑情緒，遇到與學習相關(guān)的事情時總會提不起情緒，總是自我否定，還沒有開始就已經(jīng)斷定自己不行，這是學困生轉(zhuǎn)化過程中的一大問題，教師首先要幫助學生樹立正確的觀念。針對自尊心較強的學生，教師要避免在人群中批評他們，保護學生的自尊心，這樣才有利于建立良好的師生關(guān)系，當學生遇到經(jīng)過個人努力無法解決的問題時，才會信任教師，能夠與教師溝通交流。同時，教師在各種學業(yè)任務(wù)的布置上，也要注意在學習內(nèi)容難度上要適度，能夠讓學生接受，防止學生被困難嚇倒，從而消極對待。學困生非常需要外界的肯定和表揚，尤其是來自家長和教師，教師要了解學生這一心理，在學生的學習過程中，及時給予鼓勵，幫助學生樹立學習的自信心，同時對于學生的進步，也要及時進行表揚，可以采取多種方式，比如教師一個鼓勵的眼神、一個肯定的大拇指或者一句溫暖的話語，都會成為學生心中的一股暖流，幫助學生化解對于學習的恐懼心理，建立學習自信心。

例如，在學習《我會努力的》這一單元內(nèi)容時，本單元主要的教學目標是激發(fā)學生心中的斗志，讓學生養(yǎng)成不畏艱難，勇往直前的精神。在本單元學習中，可以讓學生找一找個人在學習上的困難，互相交流討論個人探索出的好的學習方法，相互借鑒，互相學習。通過一個階段的學習后，教師要及時對有進步的學生給予表揚和獎勵。不斷鼓勵學生繼續(xù)努力，讓學生互相討論交流，總結(jié)學生身上有哪些值得他人學習的優(yōu)點，最終教師要進行總結(jié)，只有堅持才能到達成功的彼岸，培養(yǎng)學生學習的意志力，讓學生能夠吃得學習苦，方為人上人。同時教師可以和學生共同制定學習目標，在學期或者是一個學習階段結(jié)束后，通過檢測達到預(yù)定目標的學生可以給自己一個鼓勵，教師也會相應(yīng)地進行獎勵政策，鼓勵學生再接再厲，維護學生學習的內(nèi)驅(qū)力，讓學生樹立正確的學習態(tài)度，只有這樣才會逐漸幫助學困生實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

綜上所述，學困生產(chǎn)生原因有多種，每個學生都有不同的特點，在學習上也會遇到不同的困難。這就要求教師在教學中首先要對學生產(chǎn)生基本的了解，針對每個學生的特點采取針對性的教學和幫助，通過道德與法治課堂幫助學生樹立正確的學習觀念，培養(yǎng)學生勇于向困難挑戰(zhàn)，以及不服輸?shù)木瘢寣W生消除對學習的抵觸心理。同時聯(lián)系學生生活實際進行教學，可以有效幫助學生將所學知識運用到生活實際，進一步提高教師的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 辛玉娟《小學思想品德課教學中學困生的轉(zhuǎn)化策略》，《中學課程輔導(dǎo)（教學研究）》2017年第35期。

[2] 王冠華《小議初中道德與法治教學中存在的問題及解決的策略》，《中學課程輔導(dǎo)（教師通訊）》2020年第2期。