教師心理素質與初中生心理健康教育初探

羅伶俐

摘 要：教育是一個系統工程，德育工作作為素質教育之首，是現階段教育教學改革的重點。在初中德育工作中，教師自身心理素質與學生心理發展密切相關，直接決定著學生心理健康教育的質量。因此，教師應明確各項心理素質提升與優化的價值和作用，并以此為基準點在學校德育工作中開展心理健康教育，引導學生樹立正確的“三觀”，幫助學生塑造更為健全的人格。基于此，本文對教師心理素質與初中生心理健康教育進行了初探。

關鍵詞：教師心理素質 初中生 心理健康教育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.055

教育部《關于加強中小學教師職業道德建設的若干意見》中提到的職業道德就包含了教師的心理素質。中國心理學會副會長、北京師范大學發展心理研究所林崇德教授將教師心理素質定義為：“教師心理素質，就是教師在教育活動中表現出來的，決定教育教學效果對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。”

一、現階段初中教師心理素質的狀態分析

在當今社會，快節奏的工作生活、過高的社會期望、錯位的評價機制、新聞輿論的求全責備等因素使教師的心理素質受到了嚴重沖擊，導致部分教師多疑、焦慮、精神不振，甚至出現抑郁癥，直接降低了教學積極性，產生職業倦怠。這一系列惡性循環的后果在教師開展初中生心理健康教育的工作中暴露無遺。

二、現階段初中生心理健康教育存在的問題

1.心理健康教育課，以講授為主，忽視學生能力培養

新課改對心理教師提出了新的挑戰，要求心理教師必須具備實施心理教育、學會反思、整合課程、設計與開發課程的綜合能力，并以體驗式教學方法實施課程，注重對學生的思想引領與心理疏導，強調學生的主觀感受與情感體驗。而在現階段初中心理健康教育課堂上，部分心理學教師因循守舊、不思變革，仍以傳統的講授式進行教學，嚴重忽視了對學生自主學習能力的培養，更與“以學生為本”的新課改理念背道而馳。

2.學科教學班會課，不滲透德育，無視學生實際問題

教育部《關于扎實推進中小學心理健康教育工作的意見（試行）》提出：“心理健康教育要全面滲透到育人全過程，與校園文化建設、班主任工作、班團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結合。各學科教師要掌握必要的心理健康教育知識和技能，自覺將心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學活動中，注重挖掘學科教學中的心理健康教育資源。”文件精神強調：對學生進行心理健康教育不僅僅是心理教師、班主任的責任，更是全體教師的義務。而在現階段學科教學中，受“學科本位”思想的影響，部分教師只關注自身的教學進度、教學內容，很少深入研究如何將德育元素與學科知識有機結合;部分班主任“重理論、輕實踐”，對學生的教育僅停留在表面，并未深入了解學生、與學生交心，缺乏對學生實際心理問題的關注，使得心理健康教育流于形式、收效甚微。

三、教師心理素質與初中生心理健康教育的關系

教師心理素質與初中生心理健康教育密不可分。學生的心理發展是一個不斷地由量變到質變的過程，具有連續性和階段性，初中生處于青春期，身心發展不平衡，在成熟與半成熟狀態之間容易出現錯綜復雜的矛盾，這對教師的心理素質提出了更大挑戰。因此，教師應不斷提高自身心理素質，以高尚的人格魅力感染學生，引導學生，教育學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的健康成長提供良好的心理環境，將初中德育落到實處。而教師心理素質的提高，初中生心理健康教育的推進，可從教師的興趣、情感、意志、能力以及品德等五個方面著手。

四、以提高教師心理素質為抓手促進初中生心理健康教育的策略

1.以興趣作為出發點，引導心理健康教育起步

經常有人談到“教師如何提高學生的學習興趣”，卻鮮有人提及“教師應該如何提高自身的教學興趣”。教學興趣是教師在心理上對教學活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動教師積極主動教學的直接動力。從學校層面出發，可通過以下三條途徑激發教師在心理健康教育方面的興趣：第一，拓展德育培訓人員，做到“全員育人”“全方位育人”“全過程育人”。第二，完善德育培訓內容和形式，提高培訓有效性。第三，重視對教師教育教學活動的跟進、反思與評價。從教師層面出發，教師應以“走進學生心靈”為基準，以“全面實施心理健康教育”為抓手，積極參加學校的多元化培訓并在不斷反思中進步，提高專業知識水平及職業道德修養，提升對德育工作的自信，提高投身德育工作的動力，從而更為積極主動地去挖掘德育元素，打造積極向上、陽光樂觀的良好形象，使學生的精神和情感受到德育思想的熏陶和感染，優化學生心理素質。

2.以情感作為出發點，促進心理健康教育發展

情感是影響教學質量的一個重要因素。作為初中教師，肩負義務教育重任，面對心智尚未成熟的初中生，教師更應回顧初心，調整心態，視教育為樂趣而非負擔，牢固樹立正確的教育思想，積極加強與學生的溝通交流，從學生的角度去發現問題、思考問題，善于發現學生的閃光點，對學生進行多角度、多渠道地引導和鼓勵，幫助學生適應初中階段的學習環境和學習要求，培養積極的學習觀念和學習態度;幫助學生進一步了解自我，加強人際交往，掌握與他人溝通的方法、技巧和原則;引導學生正確認識青春期所面臨的各種問題與煩惱，培養學生對挫折的耐受能力，只有這樣，教師才能切實提高學生的心理素養水準，推動德育工作再上臺階。

3.以意志作為出發點，助推心理健康教育實施

教師的意志品質是在教育教學實踐活動中形成的比較穩定的意志特點。堅韌不拔、艱苦奮斗是當今教師應具備的首要意志品質，該品質是師德師風建設的重要內容，教師的道德情操是學生學習的楷模。教師的意志會對學生的持續發展造成影響。因此，教師一定要注重自身意志品質的提高，樹立榜樣，讓學生親其師、信其道，助推心理健康教育的實施。

4.以能力作為出發點，提高心理健康教育實效

現代教育理念指出：教師的教育能力主要包括知、情、意、行四個方面，教師在教學實踐中要融會貫通，綜合發展。因此，在開展心理健康教育時，教師應以能力作為出發點，以成功的素質教育案例為藍本，在工作中不斷探索、研究心理健康教育模式，優化升級心理健康教育課程，不失時機地在學科教學中進行德育滲透，以創新的體驗式課程使學生對心理、道德、是非以及倫理等方面的認知更為全面和具體，拓寬學生對德育認知的深度和廣度，最終內化成健康的心理素質，塑造出高尚的心理品格。

5.以品德作為出發點，落實心理健康教育

教師良好的品德能給學生的心理發展帶來正向影響，因此，初中教師應逐漸增強自身的職業道德意識，充分發揮“為人民服務孺子牛、創新發展拓荒牛、艱苦奮斗老黃牛”的三牛精神，以敬業精神感染學生，增強學生的社會責任感和集體榮譽感。此外，教師還應該注重個人修養，包括儀容儀表、言行舉止等。教師的舉手投足、一顰一笑都蘊含著教育的力量，因此，教師更要外塑形象、內修素質，時時刻刻以身作則，樹立“為人師者”的典范。

綜上所述，在黨中央、國務院作出深化教育改革、全面推進素質教育重大戰略決策的大背景下，初中生心理健康教育需要教師具備良好的心理素質。教師的心理素質與學生的發展密不可分，直接影響著初中生心理健康教育的起步、推進與提高。因此，在實際教育教學工作中，教師應注重自身心理素質的提高與優化，讓自己具備淵博的知識，純熟的技能以及良好的人格魅力，進而對學生形成正向影響，讓學生能在教師的引導下，積極感知德育思想內涵，內化于心，外化于行，切實提高自身心理健康水平，成為優秀的社會主義的建設者和接班人。

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