中外合作辦學專業大學生文化自信培育路徑探究

劉方芳

摘要：本文是建立在高校大學生文化自信培育這一永恒話題上，文章以高校中外合作辦學學生文化自信培育的重要意義以及在新時代背景下高校開展文化自信培育的新方法、新用途為主線，以某二級學院中外合作辦學專業學生作為研究對象，通過自主研發文化自信測量表及課堂跟蹤、調查訪談等方式，從文化意識、文化態度、文化踐行三個方面對國際合作項目學生進行測量和分析，在對該校中外合作辦學學生開展文化自信培育的現狀和培育模式進行總結的基礎上，探討跨文化視域下現階段該校大學生文化自信培育存在的問題，并進行原因分析;同時從文化感召、信念凝聚、實證熏陶、比較領悟等為出發點，探索具有實效性、針對性，多樣化的文化自信培育路徑。以期為其它院校中外合作辦學專業文化自信的培養決策提供科學依據。

關鍵詞：中外合作辦學、文化自信、路徑

一、引言

習近平同志在黨的十九大報告中深刻指出：“文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。”青年大學生是國家的希望、民族的未來，是實現“中國夢”的生力軍，該群體的文化認同和價值取向，直接關系到民族的未來和國家的發展。中外合作辦學是我國高等教育在國際化進程中的新模式，其特點是以培養具有國際視野、通曉國際規則，能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才為目標，采用國際化的教學理念和模式，多數學生在本科階段需要完成國內和國外的學習任務。此種模式下培養的大學生，在充分享受國外優質教育資源的同時，也面臨著以現代文明為載體的外來文化的沖擊。西方文化在與中國傳統文化的交流沖突過程中，使學生價值觀構建更加復雜，尤其是國外價值觀念的沖擊和生活方式的不同，大學生文化自信的樹立經受著嚴峻的考驗。有鑒于此，在中外合作辦學學生中展開文化自信培育顯得更為重要和緊迫。

二、研究現狀

通過對中外合作辦學背景下大學生文化自信培育有關理論文獻整理發現，此類研究的主體絕大多數都是具有豐富中外合作辦學教學與管理經驗的思政教師或輔導員，他們多年從事中外合作辦學大學生思想政治教育工作，對中外合作辦學專業大學生文化自信現狀有較為全面了解，能夠充分結合工作實際，針對存在的問題提出比較合理的行之有效的解決方案。但是，由于對中外合作辦學專業大學生文化自信的研究起步較晚，研究較為表面化，對其內容把握還存在一些不足，需要研究者們開闊研究視野和加深研究深度。

一、從總體來說，目前國內高校中外合作辦學專業大學生文化自信培育的理論研究都有時間和空間上的滯后性，根據教育的發展情況，理論研究與中外合作辦學項目本身的實際發展往往不同步，在運用理論指導實踐時往往跟不上時代發展的步伐;這就需要理論研究能跟上實際發展步伐，以便能夠及時解決本土文化自信培育面臨的問題;

二、在現階段我國高校中外合作辦學專業大學生文化自信培育研究中多數文獻都集中在沿海發達城市，在我國中西部地區研究的比較少，這跟中外合作辦學教育以及地區教育發展水平的高低有密切的關系，因此有必要以中西部地區中外合作辦學專業學生大學生文化自信現狀為例進行培育路徑研究。

三、研究方法、對象及主要內容

一、設計文化自信測量表對學院中外合作辦學專業大學生文化自信現狀進行測量、分析。測量表從文化意識、文化態度、文化踐行等三個方面衡量對象的中西文化自信程度。

二、實地訪問調查，了解學院中外合作辦學專業教師、輔導員團隊對文化自信的認知程度，實踐情況以及學院開展文化自信教育的方式方法，在學生中開展文化自信教育過程中常用的技巧、手段以及取得效果。

三、整理分析調查數據，對中外合作辦學背景下大學生文化自信存在的問題及其產生的原因從文化知識程度及文化踐行程度展開深入分析。

四、在師資力量、課程設置、課余活動安排、社會實踐等方面提出相應的措施和策略，探尋培養當代大學生文化自信的有效途徑。

四、大學生本土文化自信現狀分析

一、文化知識維度 從收集的問卷數據看，近半數的大學生對中華民族傳統文化了解不夠深入，對當代社會核心價值觀不甚了解，但對西方文化的了解程度超過筆者想象。 相比學生，教師在文化知識方面得分較高，尤其是社會主義核心價值方面，除個別老師選擇錯誤外，幾乎全員通過。

二、文化踐行維度從相關數據可以看出，學生參加文化交流活動的情況 不太樂觀，近一半的學生近5年來參加文化交流活動次數少于等于3次，平均一年一次都無法達到，只有10%的學生平均下來，每年能有2次以上的機會。 教師在這方面的得分同樣差強人意，50%的教師近5年來參加文化交流活動次數少于等于3次。

五、中外合作辦學機構大學生本土文化自信培養路徑

針對大學生本土文化自信缺失的主要原因及其影響因素，應從如下幾點發力。

一、教師在學校是表率，是榜樣，起到示范、帶頭的作用，教師對外國文化及其文化產品的選擇 和價值觀會直接、間接會影響到學生的選擇。教師具有榜樣作用，更要堅定自己的文化立場，提高本土文化自信，以身作則，引導和培育學生實現文化自信的增強在引導學生學習、實踐中培養文化自覺和文化自信。讓學生懂得人類文明的內在多樣性和多元性，教會學生學會選擇、學會批判，把人類文明放在一個價值整體的高度去理解。

二、校園文化建設，高校是堅定大學生文化自信，實現其本土文化自信的文化高地。 除了利用課堂進行文化知識的傳授外，學校有必要定期開展有意義、高水準的文化活動，將校園文化不斷內化為師生的文化人格和行為素質，繼而逐漸形成的具有活力、創造力和人文精神的教育環境，以潤物細無聲的方式促進學生的精神成長。把握校園文化的政治導向和社會價值導向，堅持開放性與選擇性相結合，動態地構建校園文化，引導學生積極參與到校園文化建設中來。

參考文獻：

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[2]當代大學生文化自信缺失的表現及教育對策[J]. 王麗麗.華中師范大學

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