汲取蘇區經驗 抓好新時代農村職業教育

劉玉珍 趙建平 王向華

摘要：中國共產黨在蘇區革命時積極開展職業教育，為解決戰爭需要及經濟社會發展培養了一批急需專門人才，積累了豐富的經驗。新時代農村職業教育要汲取蘇區經驗，實事求是，因地制宜，采取多種途徑及方法，以人民為中心，助力實現鄉村振興。

關鍵詞：蘇區;農村職業教育;鄉村振興

新時代為實現鄉村振興，農村職業教育應汲取我黨職業教育的經驗，尤其是中央蘇區我黨職業教育的經驗。

一、中國共產黨在中央蘇區對職業教育的探索

大革命失敗后，中國共產黨繼續堅持革命。在農村打土豪，分田地，建立蘇維埃政權。為取得反圍剿斗爭勝利及鞏固蘇維埃政權，中國共產黨積極開展職業教育，取得了重大成功，積累了豐富的經驗。

（一）圍繞黨的中心工作開展職業教育

中國共產黨在蘇區革命時非常重視教育。開展了紅軍教育、干部教育、小學教育、掃除文盲教育、職業教育。這些教育都是圍繞黨的中心工作開展的。

為了實現民族獨立，人民解放，大革命失敗后，黨在理論和實踐方面探索中國革命新道路。黨在農村的探索取得了重大成果，但為蔣介石國民黨政府不允許，他們對根據地軍事上進行圍剿，政治上進行反動宣傳，經濟上進行封鎖。為打退國民黨圍剿，鞏固新生的蘇維埃政權，壯大根據地革命力量成為黨的中心工作。黨在蘇區的職業教育圍繞這些中心工作展開的。為培養干部，開設了紅軍大學，蘇維埃大學，馬克思共產主義大學及其他教育干部學校。為培養戰爭急需的人才，中央蘇區開辦通訊技術、護理技術和軍事技術訓練的學校。為加強黨的建設、經濟建設、文化建設，開辦蘇維埃干部學校、各種農校、銀行專修學校、商業學校和各種培訓班、夜校等。

（二）形式多樣是蘇區職業教育的重要特征

蘇區職業教育內容（種類）多元化，形式多樣化，辦學渠道多樣化。

蘇區職業教育內容多元化。有服務于戰爭的紅軍通訊學校、紅軍衛生學校、婦女看護學校。有服務于經濟社會發展的中央農業大學，銀行專修學校、高爾基戲劇學校、中央列寧師范學校。以湘贛省為例：1932年，湘贛省勞動婦女第一次代表大會通過的《社會文化與衛生運動決議案》，作出了“開辦女子工廠、女子職業學校、半日學校”[1]的決定。女子職業學校開設縫紉、紡織、染色等專業。

蘇區職業學校辦學形式多樣化。有全日制學校、半日制學校、夜校、工農業補習學校或識字班、俱樂部、期限不等的短期培訓班等形式。

蘇區職業教育辦學渠道多元化。包括政府、社會團體以及群眾力量辦學等渠道。“發動和依靠廣大勞動群眾辦教育，既是蘇區教育的基本方針政策，也是蘇區教育的基本特點所在”。[2]

（三）教育之宗旨在于使民眾成為文明幸福之人

土地革命時期，各蘇維埃政府廣泛吸收工農群眾代表參加政權管理，行使當家作主的權利;領導根據地軍民開展互助合作、開墾荒地、興修水利，提高勞動生產率;蘇維埃政府還注重發展文化教育事業，提高工農群眾的文化水平。工農群眾開始獲得享受文化教育的權利，蘇區民眾能識字、學文化。通過學習，蘇區民眾能夠認識到中國共產黨是為工農群眾革命的黨，能夠認識到自身的力量，提高思想政治認識，實現自身的精神解放。蘇區民眾通過學技術，能夠改善自身生活狀況。幾千年來，處于社會底層的廣大農民希望平等，希望分得土地，他們的愿望在蘇區實現了，蘇區教育之宗旨就是使勞苦大眾成為享受文明幸福的人。

（四）施行實事求是、因地制宜的職業教育方針

蘇區職業技術教育辦學實事求是，“隨時，隨地，隨人數，乘涼時，喝茶時，一個人，三個人，五個人”[3]。

蘇區職業教育實事求是，因地制宜服務于戰爭以及經濟社會發展。戰爭需要大量護理人員，就創辦護理學校，需要通訊技術人才，就創辦通訊學校。工業發展需要技術人才，就創辦各種職業技術學校。農業發展需要農業技術人才，就創辦各種形式的農業技術學校。這些職業學校教學時間因地制宜，全日制、半日制、晚上、農閑時;辦學地點也是因地制宜，在農田附近、工廠附近，目的培養實用型人才。

總之，蘇區根據戰爭、經濟社會發展、鞏固政權等需要在教學時間、地點、內容、教師隊伍、辦學經費等方面實事求是、因地制宜辦職業技術教育。

二、汲取蘇區經驗，抓好新時代農村職業教育，助力鄉村振興

蘇區職業教育培養了一批軍事、科技人才，改善了民眾的生活，提升了民眾的文化水平，喚醒了民眾。蘇區職業教育的成功經驗為實現新時代鄉村振興、辦好農村職業教育帶來了重大啟示。

（一）圍繞實現“鄉村振興”，要抓好農村職業技術教育

農村職業教育要培養新型職業農民。農牧林漁業的現代化需要懂技術、了解市場、善于經營的新型農民。在生產環節，新型農民能夠研究土壤、種子、肥料，能夠適應農業生產規模化、產業化、機械化作業;能夠延長產業鏈，既能生產，又能按照市場需要深加工，增加附加值;在營銷環節要創品牌，城鄉融合進行營銷。

農村職業教育要注重鄉村精神風尚的建設。大力弘揚勤勞、簡樸、尊老愛幼等優良傳統，普及科學知識，推進農村移風易俗，提升環境意識。

農村職業教育要培養致力于建設新農村的管理人才，帶領農民進行產業布局，研究增加農民收入渠道;能夠帶領農民進行學法知法、懂法、守法，實現鄰里和諧，治理有效;能夠帶領農民進行鄉村環境建設，實現村容整潔，生態宜居。

（二）因地制宜辦好職業教育

我國各地鄉村環境、資源、發展水平千差萬別，各具特色。要實現鄉村振興戰略，必須因地制宜。農業農村農民的需要就是農業職業院校服務的方向。

培養農業現代化人才要因地制宜。根據當地農林牧漁業實際及地域特色及當地產業調整積極主動調整自身專業結構，開設各種種養業、產品深加工、生態農業、生態旅游等特色專業，為農業農村發展提供更多實用人才。

技能培訓要因地制宜。根據當地經濟社會發展的需要，制定差異化培養方案，因時、因地、因人進行技術對接，提升技能水平。

根據當地新農村建設及農民的需要開展各種有針對性的培訓。如農閑時節開設網絡知識培訓班、健康養生班、護理班、法律知識班、鄉風文明班等，不斷滿足廣大農民群眾日益增長的各種需求。

（三）以農民的需要為中心辦好職業教育

實現農業農村現代化要充分發揮廣大農民的主動性積極性。改革開放以來，隨著廣大農民物質生活水平不斷提高，文化等其他方面的需求日益增多。廣大農民日益期望提升自我，期望收入的增加，期望進一步了解國家、了解政策、了解世界。農民的需要就是農村職業教育的服務方向。

圍繞農業農村現代化理念的更新而服務。現代化理念的樹立至關重要。如何使日子越來越好？如何繼續增加收入？如何改善農村環境？如何改變婚喪嫁娶的一些陋俗？未來農村是什么樣子？農村職業教育需要通過多種途徑及方式使廣大農民了解農業農村的現代化，了解國家方針政策，了解未來的農村，使廣大農民堅定信心，發揮積極性及主動性，自覺投入到現代化建設之中。

圍繞新時代農民的技術技能需要而服務。隨著農業產業結構的調整轉型，隨著規模化機械化精細化耕作，新時代農民需要現代化作業的知識、技術及技能。所以農村職業教育就需要根據當地農民技術及技能的需要培養人才，進行培訓。

圍繞農產品營銷而服務。農村職業教育要通過培訓使農民認識到市場需要什么樣的產品，如何把產品賣出去。隨著新發展格局的確立，要占領市場，農牧漁業等產品質量要過硬，能夠滿足人們的需要;要建立品牌;要建立信用;要通過線上線下多種渠道及形式將產品賣出去。

圍繞農村社會發展的需要而服務。圍繞農村環境衛生、鄉村教育、農村法治、鄰里關系、電子商務、多媒體、農村老齡人口的需要等領域進行培訓，使他們與時俱進，跟上時代步伐，提升幸福感。

（四）多模式多形式多渠道辦好農村職業教育

大力推進鄉村振興，需要各地各級政府頂層設計，統籌規劃，采取多種模式、形式及途徑培養農業農村現代化人才、提升現代化意識及技術技能水平、助力鄉村鄉風文明、民主法治、生態環境等建設。

辦學模式多樣化。根據實際創辦高等職業教育、中等職業教育、社區教育、老年教育、成人繼續教育等。

辦學形式多樣化。全日制教育與短期培訓相結合、線上與線下相結合、理論與實踐基地實踐相結合。

辦學渠道多樣化。政府訂單式培養、校企聯合培養、產業園區的培訓、種養殖大戶、各種合作社的培訓等。

參考文獻：

[1]江西省婦女聯合會，江西省檔案館選編，江西蘇區婦女運動史料選編[G].南昌：江西人民出版社，1982：238

[2]于述勝.中國教育制度史（第7卷）[M].濟南：山東教育出版社，1999.276.

[3]毛澤東農村調查文集[M].北京：人民出版社.1982：319

基金項目：2020—2021年度河北省社會科學基金項目“中國近代職業教育思潮流變研究”（項目批準號：HB20JY015）;2021年度河北省社會科學發展研究課題“河北省鄉村振興與新型城鎮化融合發展研究”（項目批準號：20212058）。

作者簡介：劉玉珍（1970— ），女，河北盧龍人，碩士，副教授，研究方向：中國近現代史;趙建平（1970— ），男，河北昌黎人，碩士，正高級工程師，研究方向：中國職業教育思想史;王向華（1965— ），女，河北昌黎人，碩士，教授，研究方向：新農村建設。