高校師德師風(fēng)淺談

牛大偉 李文君

摘要：高等學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)與教師隊伍的素質(zhì)有密切的關(guān)系。本文分析了目前高校師德師風(fēng)存在的主要問題，并討論了背后的形成原因，進(jìn)一步提出應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng)、職業(yè)認(rèn)同感、學(xué)術(shù)不端

良好的師德師風(fēng)是培養(yǎng)高校優(yōu)秀師資隊伍的基礎(chǔ)。在如今高等教育由規(guī)模轉(zhuǎn)入質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時期，以及互聯(lián)網(wǎng)空前發(fā)展的時代背景之下，師德師風(fēng)問題顯得尤為重要。國家主席習(xí)近平提出評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)是師德師風(fēng);教育部頒布了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》、等文件。高等學(xué)校教師絕大部分都有較高的職業(yè)素養(yǎng)，但時不時仍有典型的失德失范的個體暴露，這些個案給學(xué)生帶來了心理陰影，對教師群體形象造成了傷害，并進(jìn)一步引發(fā)社會對教育的擔(dān)憂。為研究師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)問題，建立有效機(jī)制，我們首先需要明確師德師風(fēng)的含義。

一、師德師風(fēng)的表述

教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。[1]（6） 師風(fēng)即師德的外化表現(xiàn)，“師風(fēng)”是教師這個行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。[3]師德師風(fēng)既具特殊性又具有同一性，師德強(qiáng)調(diào)行業(yè)規(guī)范的客觀性，師風(fēng)強(qiáng)調(diào)行業(yè)風(fēng)氣的普遍性，二者互相促進(jìn)，密不可分。[3]

傳統(tǒng)的師德強(qiáng)調(diào)以個人道德、人格魅力來影響學(xué)生，重視自身的師范引領(lǐng)作用，并沒有給出具體的師德標(biāo)準(zhǔn)。近代以來，受到外來現(xiàn)代教育的思想影響，師德標(biāo)準(zhǔn)逐漸由對教師個人道德品質(zhì)的要求轉(zhuǎn)向?qū)處熃虒W(xué)實效性的要求，師德標(biāo)準(zhǔn)開始由理想化向規(guī)范化轉(zhuǎn)變，教師道德開始向?qū)I(yè)職業(yè)道德發(fā)展。[3]

二、高校師德師風(fēng)存在的主要問題

1、缺乏職業(yè)認(rèn)同感、成就感

教師群體中存在將職業(yè)等價為“飯碗”的思想，把教學(xué)看作謀生手段，由此帶來的結(jié)果是將教書育人功利化，沒有發(fā)自內(nèi)心的對教育的熱愛，更不用說教學(xué)的藝術(shù)與創(chuàng)新。與此同時，在師生關(guān)系方面，表現(xiàn)生硬甚至冷漠，不關(guān)心學(xué)生的需求，導(dǎo)致師生關(guān)系僵硬。在以學(xué)生為中心的教育理念下，師生要建立起平等和諧的關(guān)系。教師的一言一行對學(xué)生起到潛移默化的導(dǎo)向示范作用，個別教師與學(xué)生稱兄道弟，不能給出正確的教師德行定位，僅以“他律”作為言行的最低標(biāo)準(zhǔn)，缺乏自律自省意識。這些現(xiàn)象根本上都源自對教師職業(yè)高度認(rèn)同感的缺乏。

2、學(xué)術(shù)不端

有關(guān)大學(xué)教師學(xué)術(shù)不端的新聞屢見不鮮，如論文抄襲、數(shù)據(jù)造假、侵占他人成果、偽造學(xué)術(shù)身份、騙取科技補(bǔ)貼等等。國家自然科學(xué)基金委員會每年公布學(xué)術(shù)不端的案例，從普通二本到頂尖名校，均有違規(guī)者被暴出。這表明部分教師對學(xué)術(shù)缺乏基本的尊重和敬畏感，無視基本的學(xué)術(shù)道德規(guī)范。再比如，2017年我國醫(yī)學(xué)論文大面積被撤稿事件，嚴(yán)重?fù)p害了我國學(xué)術(shù)屆聲譽(yù)，給學(xué)生的學(xué)術(shù)觀、價值觀帶來不可估量的負(fù)面影響，同時也暴露出較為深層次的問題。

3、性騷擾和不正當(dāng)關(guān)系

某大學(xué)教授長期騷擾女研究生，高校教師以欺騙方式與多名女性發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系，此類新聞事件雖然偶發(fā)，但每次都在互聯(lián)網(wǎng)上掀起軒然大波，影響惡劣。但當(dāng)相關(guān)事件被曝光后，某些高校及涉事教師常以戀愛甚至結(jié)婚等理由來開脫。[2]這些原則上的模糊降低了教師對問題嚴(yán)重性的認(rèn)識，也使事件發(fā)生后未能得到及時處理，導(dǎo)致政策的約束功能進(jìn)一步弱化。[2]

三、師德師風(fēng)問題分析及對策

1、社會大環(huán)境的影響

教書育人是一種社會活動，師德是作為該活動下道德規(guī)范的特殊表現(xiàn)，因此社會環(huán)境下的道德體現(xiàn)是師德師風(fēng)的底色。在物質(zhì)生活由匱乏到極大改善的轉(zhuǎn)折階段，人們對金錢、名利和其他各種欲望的追求，被空前放大，由此產(chǎn)生的諸多社會不良現(xiàn)象不可避免的對高校教師帶來沖擊。比如禁不住金錢誘惑，有教師在外身兼數(shù)職“撈金”，把學(xué)校工作當(dāng)作副業(yè)，“兼職”當(dāng)作主業(yè)。這些現(xiàn)象的背后首先是部分教師自我修養(yǎng)不夠，對職業(yè)缺乏責(zé)任感、使命感，敬畏感，因此很容易被不良導(dǎo)向影響。

針對此情況，（1）國家應(yīng)加大師德師風(fēng)建設(shè)的科研投入，獲得一批成果，進(jìn)而出臺有效的規(guī)范師德師風(fēng)的制度措施，重點(diǎn)體現(xiàn)科學(xué)性，合理性，具體化，可操作性。這包含理論設(shè)計和新技術(shù)應(yīng)用，如利用大數(shù)據(jù)，區(qū)塊鏈技術(shù)，建立師德誠信數(shù)據(jù)庫等等。（2）全社會加大對師德師風(fēng)的宣傳和監(jiān)督，重塑尊師重教的社會風(fēng)氣，從大環(huán)境下讓教師感覺自身工作的重要性，讓教師職業(yè)可以成為體現(xiàn)個人價值的優(yōu)良平臺，從而激發(fā)教師的使命感價值感。（3）取消教育市場化導(dǎo)向。教育市場化是特殊時期的產(chǎn)物，一些不規(guī)范的操作到已經(jīng)產(chǎn)生了諸多不良反應(yīng)。（4）大力度整治學(xué)術(shù)腐敗和學(xué)術(shù)不端。鑒于學(xué)術(shù)腐敗對科研環(huán)境的嚴(yán)重破壞性，國家應(yīng)出臺嚴(yán)厲政策，對學(xué)術(shù)腐敗零容忍。

2、學(xué)校內(nèi)部環(huán)境

在學(xué)校層面，引進(jìn)人才時主要考察科研和教學(xué)能力，對個人德行缺乏有效的考核機(jī)制，導(dǎo)致個別品行較差的人進(jìn)入教師隊伍。而在出現(xiàn)師德師風(fēng)問題時，個別學(xué)校因為害怕影響聲譽(yù)而采取息事寧人的曖昧態(tài)度，一定程度上助長了不正之風(fēng)。

因此對高校來講，（1）營造一個優(yōu)良師德師風(fēng)的環(huán)境是首要的。通過給出有利于各項教學(xué)活動的寬松條件，建立激勵機(jī)制，使教師能夠施展才干，切身體會到教師的價值感，從而主動投入更多的智力，精力和愛心到教育事業(yè)上。（2）新教師入職培訓(xùn)應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)的案例教育。（3）鼓勵師德師風(fēng)專項研究，充分調(diào)動教師、教研及管理人員的積極性，探尋合適的師德師風(fēng)建設(shè)方案。（4）建立可行的、完善的失德失范處理程序。對于嚴(yán)重違反師德師風(fēng)條例的人員絕不姑息，采用一票否決制。

總之，師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)以營造良好環(huán)境，充分尊重教育規(guī)律，建立全方位公平公正評價體系，全面提高學(xué)校綜合實力，營造積極向上的氛圍，引導(dǎo)激勵教師獲取高度職業(yè)價值感為主，以規(guī)章制度約束、多方位監(jiān)督為輔。同時要注意不可將師德師風(fēng)建設(shè)落入形式主義的泥潭，以免傷害教師積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]田晶，關(guān)于黑龍江省高校師德建設(shè)的研究[D]，黑龍江大學(xué)，2009（05）.

[2]熊思東，高校師德師風(fēng)建設(shè)之困與策[J]，群言，2020（02）.

[3]張雪芹，呂阿歡，何 清，于春艷，高校師德師風(fēng)建設(shè)路徑探究[J]，文教資料，2020（07）.

作者簡介：

牛大偉，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，講師，主要研究特殊函數(shù)理論和數(shù)學(xué)教育。

李文君，河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院，講師，主要研究教育基本理論和教育教學(xué)改革。