數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)線上與線下混合式教學(xué)的實踐探索

張焱 李賀鵬

摘要：《Flash平面動畫設(shè)計》這一專業(yè)課其實踐性與操作性較強，教學(xué)目的也是為有效培養(yǎng)學(xué)生群體在創(chuàng)意表達以及各軟件的實操能力。而在信息技術(shù)發(fā)展下，各種互聯(lián)網(wǎng)功能的運用能夠使該課程教學(xué)更具創(chuàng)新性，課堂教學(xué)質(zhì)量也能獲得極大提升，并且通過線上線下融合的方式也可為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，從而進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)樂趣。基于此，本文主要以《Flash平面動畫設(shè)計》課程為例，對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)線上與線下混合式教學(xué)實踐進行探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體專業(yè);混合式教學(xué);《Flash平面動畫設(shè)計》

引言：

新時代下信息技術(shù)的廣泛運用為線上線下混合開展數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)提供了更多便利條件，而所謂的混合教學(xué)主要是將線上、線下、課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有機融合后所形成的全新教學(xué)模式，此模式下不僅能將教師主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，同時也可調(diào)動學(xué)生個體主觀能動性，既做到培養(yǎng)學(xué)生群體學(xué)習(xí)能力，同時也可提高院校教學(xué)水平。但當(dāng)前此教線上線下混合開展Flash平面動畫設(shè)計教學(xué)仍有諸多問題，所以教師需要對該教學(xué)模式的具體實踐方式深入分析。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)構(gòu)建線上與線下混合式教學(xué)的重要意義

混合式教學(xué)主要是將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)充分結(jié)合，在具體實踐時更注重學(xué)習(xí)個體能力培養(yǎng)的同時各環(huán)節(jié)也要充分突出信息化特征。對于學(xué)生群體來講，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺針對專業(yè)課程進行學(xué)習(xí)與討論;而教師則可通過學(xué)生群體的線上學(xué)習(xí)情況在課堂上進行針對性教學(xué)講解，并徹底輔助學(xué)生有效解決教學(xué)困惑。該模式的構(gòu)建其教學(xué)作用不僅體現(xiàn)于改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式弊端，同時也有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，強化自身學(xué)習(xí)興趣。具體來講，各院校線上線下混合教學(xué)構(gòu)建重要性主要體現(xiàn)于多個方面：第一，學(xué)習(xí)興趣提高，當(dāng)前時代學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，通常無較大自制力，而混合教學(xué)則可對學(xué)生這一特點充分利用，從而提升其學(xué)習(xí)興趣;第二，教學(xué)內(nèi)容豐富，網(wǎng)絡(luò)平臺中教學(xué)資源眾多，所以教師立足于網(wǎng)絡(luò)平臺能夠進一步補充課堂教學(xué)資源;第三，教學(xué)手段優(yōu)化，線上線下混合一方面能夠?qū)⒄n堂教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮，另一方面則可通過線上答疑和視頻的方式改善傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷，補充現(xiàn)代化元素，創(chuàng)新數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)手段，真正實現(xiàn)兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢互補[1]。

二、當(dāng)前《Flash平面動畫設(shè)計》課程線下教學(xué)弊端

通常Flash平面動畫設(shè)計這一課程的線下課程開展會選擇在學(xué)校內(nèi)機房進行實施，所有教學(xué)環(huán)節(jié)皆滿足常規(guī)性教學(xué)要求，但在新媒體持續(xù)發(fā)展下，萬物都在不斷創(chuàng)新，所以數(shù)字媒體專業(yè)在人才培養(yǎng)上也應(yīng)注意做到緊隨潮流進步，突出課程實用性，使學(xué)生在校制作的動畫作品則能夠充分滿足時代要求。而想要完成這一目標(biāo)需要從課程內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面同時入手，有目的性的制定教學(xué)思路。從專業(yè)角度分析，數(shù)字媒體專業(yè)是將信息技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計完美結(jié)合，并以此催生出一種新興職業(yè)，例如，電影、電視、游戲以及廣告等都屬于該專業(yè)人才的從業(yè)范疇，如此也就需要專業(yè)人員具備良好的藝術(shù)前瞻性與審美。但當(dāng)前部分學(xué)校的Flash平面動畫設(shè)計線下課程仍在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也多以軟件操作學(xué)習(xí)為主[2]。從課堂時間比例分析，大部分時間是由教師所主導(dǎo)進行軟件相關(guān)功能的操作與講解，而能夠預(yù)留給學(xué)生的練習(xí)時間則十分有限，這一弊端屬于當(dāng)前線下教學(xué)的重要問題，對學(xué)生的高層次技能提升極為不利。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)線上與線下混合式教學(xué)的具體構(gòu)建策略

作為全新教學(xué)模式的一種，線上線下混合實施教學(xué)不僅有助于專業(yè)課教師拓展教學(xué)內(nèi)容，同時也可指引教師轉(zhuǎn)變課堂主體，也就是有將教師由課堂掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引領(lǐng)者，以此明確學(xué)生地位，強化教學(xué)水平。目前，在Flash動畫設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)部分學(xué)校的混合式教學(xué)模式應(yīng)用并不理想，存在著重視不強、使用方法不對、和運用范圍小等問題，因此為確保該教學(xué)模式的有效構(gòu)建和應(yīng)用，必須對其展開深入研究。

（一）營造混合教學(xué)環(huán)境

關(guān)于線上線下相結(jié)合的課堂教學(xué)模式構(gòu)建，專業(yè)課教師應(yīng)明確教學(xué)環(huán)境營造重要性，而該教學(xué)模式環(huán)境主要由軟件和硬件環(huán)境所構(gòu)成。首先，軟件環(huán)境是為確保混合式教學(xué)能夠順利實施，其中包括動畫設(shè)計習(xí)題庫建立、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與制作、教學(xué)空間搭建等細(xì)節(jié);硬件環(huán)境構(gòu)建則主要是為混合式教學(xué)落實提供基本教學(xué)設(shè)施，主要包含教學(xué)平臺及網(wǎng)絡(luò)教師建設(shè)、多媒體設(shè)備購置等。鑒于此要求，各學(xué)校應(yīng)對線上線下教學(xué)環(huán)境構(gòu)建給予高度重視，并針對該任務(wù)投入專項物力、財力和人力投入，全面做好教學(xué)環(huán)境構(gòu)建工作，從而為Flash平面動畫設(shè)計實施線上線下混合教學(xué)提供更為有利的課堂教學(xué)環(huán)境[3]。

（二）準(zhǔn)備線上教學(xué)資源

混合式課堂教學(xué)實施，專業(yè)課教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相符的學(xué)習(xí)資源，例如，錄制教學(xué)視頻并在教學(xué)平臺中上傳，以供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。而在學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備階段一方面教師要注意與本學(xué)校教學(xué)特點相結(jié)合，從數(shù)字媒體專業(yè)需求出發(fā)，對Flash平面動畫設(shè)計知識加以分解，并有計劃性制作PPT、教學(xué)視頻等數(shù)字教學(xué)資料，以此為學(xué)生豐富線上學(xué)習(xí)資料，同時除教學(xué)視頻錄制外，教師也應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計習(xí)題，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生強烈疑問，從而引導(dǎo)其進行深入探索[4]。另一方面，各學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生群體提供高質(zhì)量線上學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生通過平臺學(xué)習(xí)則可完成相關(guān)知識的有效了解，并提出問題反饋。當(dāng)前線上平臺眾多，云課堂則是一個使用頻率、應(yīng)用范圍以及師生認(rèn)可度較高的一個網(wǎng)絡(luò)平臺。該平臺的操作不受空間、時間所影響，其操作十分簡單，與傳統(tǒng)課堂相比優(yōu)勢更為明顯。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師對智能設(shè)備加以利用開展課堂互動教學(xué)，并做到將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂深度融合，從而提高Flash動畫設(shè)計這一課程的教學(xué)水平。

（三）線上線下同步教學(xué)

線上教學(xué)自由度寬泛，所以教師想全面性組織并不容易，而該項教學(xué)第一教師需提前向?qū)W生群體告知教學(xué)內(nèi)容，可通過微信群、教學(xué)平臺發(fā)布等方式為學(xué)生布置相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓其在線上以網(wǎng)絡(luò)的形式展開學(xué)習(xí);第二，讓學(xué)生根據(jù)自身需求選擇學(xué)習(xí)資源進行觀看，將學(xué)習(xí)時間和效率發(fā)揮到最大;第三，引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題，讓其在學(xué)習(xí)平臺中與教師進行合作討論與互動，并將無法理解的知識內(nèi)容加以標(biāo)注，以便于教師在線下課堂中針對性講解，由此全面實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。與此同時，線下教學(xué)也應(yīng)將學(xué)生主體優(yōu)勢全面發(fā)揮，及時更新教學(xué)方法，輔助學(xué)生靈活掌握相關(guān)知識。具體的課堂實踐，教師可對學(xué)生在線上平臺中的反饋問題進行集中收集和提煉，以便于其全面掌握學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握程度，從而使其設(shè)計更為準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在講述Flash動畫設(shè)計的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，首先，可以項目案例的方式設(shè)計教學(xué)課件并在平臺上發(fā)布，同時教師也需以課件教學(xué)內(nèi)容為主提出問題，從而讓學(xué)生帶著問題展開學(xué)習(xí)，而當(dāng)學(xué)生通過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，則可在評論處提出疑惑反饋，此時教師應(yīng)注意與學(xué)生的課前互動，可幫助其了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并為實施線下教學(xué)提供依據(jù)。隨后，線下教學(xué)環(huán)節(jié)，教師則可根據(jù)在平臺中所掌握的學(xué)習(xí)反饋信息針對性的進行知識講解，以此提高教學(xué)效率。

（四）加強課后教學(xué)反思

線上線下混合教學(xué)的開展，課后反思也同樣重要，教師應(yīng)明確自身的反思結(jié)果與范圍在某種程度上決定著該教學(xué)模式的最終教學(xué)效率。一方面，專業(yè)課教師應(yīng)注意對成功經(jīng)驗進行總結(jié)，因每一節(jié)課教師都是經(jīng)過全面設(shè)計，所以必然會有成功經(jīng)驗，所以課后教師應(yīng)及時回憶教學(xué)過程，并書寫課堂記錄，該方式有助于教師積累經(jīng)驗，并由此形成獨有的教學(xué)風(fēng)格。另一方面，教師也應(yīng)注意失敗原因查找，對于課堂上的不理想弊端和不足之處在課后應(yīng)深入剖析，反思總結(jié)失敗原因，從而避免有同樣問題出現(xiàn)。只有教師及時對教學(xué)混合式教學(xué)過程加以反思，才能不斷優(yōu)化線上線下混合教學(xué)，提高Flash平面動畫設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：綜上所述，線上線下混合式教學(xué)主要是依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用信息技術(shù)將課堂逐漸延伸至虛擬空間內(nèi)，該教學(xué)模式優(yōu)勢突出，所以為提高數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)通過多種方式和途徑提高混合式教學(xué)的運用效果，并以此促使學(xué)生綜合能力有明顯提升。

參考文獻：

[1]羅長根，袁雪梅.數(shù)字媒體專業(yè)中線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用與實施研究[J].數(shù)碼世界，2020（12）：167-168.

[2]鄒麗娜，王學(xué)穎.數(shù)字媒體設(shè)計課程專創(chuàng)融合教學(xué)模式的研究與實踐[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2019，37（06）：572-576.

[3]俸世洲.基于MOOC的“平面動畫設(shè)計”課程混合式教學(xué)模式研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2019（07）：21-22.

[4]胡宇航.線上線下混合式教學(xué)模式在數(shù)字媒體專業(yè)中的應(yīng)用與實施[J].課程教育研究，2018（03）：255-256.

作者簡介：張焱，女，1990.07，河北邢臺人，學(xué)歷：碩士研究生，職稱職務(wù)：助教，研究方向：動畫創(chuàng)作與理論研究。