電工技術實訓課程教學方法的改革探索

孫旗 鄭麗

摘要：電氣工作人員屬于特種作業人員，高校對電氣工作人員的培養必須秉持將理論知識傳授與實踐技能鍛煉相結合的原則，本文通過對電工技術實訓課程教學方法的改革研究，使學生更好地加深對理論知識的理解，更好地提高實踐動手能力和創新操作水平。下面從幾個方面闡述對電工技術實訓課程教學方法的改革實踐探索，希望為以后相關課題研究提供一定的參考。

關鍵詞：電工技術實訓;教學方法;改革實踐

正文：

教學方法的改革是現代教育教學改革的趨勢和需求，它是使學生掌握扎實的理論知識和實踐技能的有效途徑，對學生專業創新能力的提高和靈活應對技術問題能力的鍛煉起到了至關重要的作用。電工技術實訓課程是電類專業的一門重要的基礎和核心課程，在日常的電工實訓授課過程中要改變以往的灌輸、填鴨式教學模式，應積極采用以“學生為主”、“教師為輔”的項目化教學模式，著重培養學生面對問題的綜合適應能力和靈活多變的創新解決思維。因此，教學方法的改革在當今職業教育教學的改革中勢在必行。

1.企業對電類畢業生的需求和期望

通過近些年對招聘電類學生企業的調查回訪，我們總結發現：這類企業對電類畢業的學生有著很高的需求和期望。通常這類企業要求學生具備扎實的基本功、良好的職業素養和較好的創新創造能力。具體體現在：能夠熟悉基本的電器元器件結構和性能，清楚元器件在電路中的作用和功能;能夠看懂簡單的電氣圖紙;具備掌握分析電氣圖紙、推理基本電路功能的能力;具有查找簡單電路故障、獨立分析電氣問題、排除電路故障的能力。這些需求無疑對今天的畢業生提出了更高的要求，也對當前的高等職業教育提出了更高的要求，因此高等職業教育教學方法的改革對于當今職業教育改革發展的作用顯得尤為重要。

2.傳統的教育教學模式剖析

以高職院校電工技術實訓課為例，剖析傳統的教育教學模式。

2.1學員學情分析

現階段，職業院校入學門檻較低，學員普遍存在基礎較差，聽課效率、專注力、自制力、自學能力等綜合素質偏低的現象，課堂上也時有學習懈怠情況的出現。

2.2教師授課分析

電工技術實訓課初始階段，實訓教師把需要配線練習的電路圖原理和配線方法進行講解與傳授，然后親自進行實際接線模擬演示，在感覺大部分同學明白之后即安排進行接線練習。

由于學生的理解能力和悟性等方面存在較大差異，對工藝和時間也就很難進行嚴格一致的要求，配線速度和質量也是千差萬別。面對這樣的情況，任課教師只能重復的講解，繼續進行練習。這樣一來，往往需要經過幾節課的接線摸索，大部分學生才把一個簡單的控制電路配線完成，然而在通電試車之前，大多學生又會被老師發現幾處接線錯誤，這些學生的檢查時間往往也會托的比較長，個別學生甚至直接放棄，寄希望于老師的指導。實訓教師因為需要幫助學生處理這樣那樣的問題，整堂課下來自己精疲力盡不說，學生學習的質量和效果也不盡如人意。

3.積極改革教育教學方法，成效顯著

高等職業院校旨在培養高技能、應用型、創新型的復合型技能人才，以適應和服務于國家現代化發展的需要。下面，以電工技術實訓日常的訓練指導過程為例，提出電工實訓課程教育教學方法的改革探索：

3.1在課程的內容設計過程中融入適當的課程思政內容

職業院校在對學生進行專業知識培訓的同時，如何更好地塑造他們與國家、民族命運聯系在一起的正確的意識形態，在某種意義上比專業技能的培養更為重要。要使學生真正懂得學好知識的重要性和意義所在，真正把自己的前途和命運與國家、民族的命運緊密聯系在一起，才能真正成為一名合格的建設者和接班人。

3.2創新實踐技能的訓練方式，使學生養成獨立思考、創先爭優的學習習慣

每一名學生對知識的學習都應發自內心，出于本能，不斷地強化自我，超越自我，才能激發自己的潛能，達到事半功倍的學習效果。在學生全面掌握電路原理的基礎上，再進行配線工藝要求及配線方法的講解，實現預期的訓練效果。規定了訓練內容和完成時間后，教師就可以安排學生開始練習，當然，在練習的過程中個別學生遇到問題，我們應該提倡和鼓勵學生之間互相幫助，這樣做不僅能讓好的學生鍛煉語言表達和思維能力，加強記憶和理解，而且也能夠給學習能力稍差一些的學生提供一些解題靈感和思路點撥，使團隊的力量得到增強，同時也有助于團隊意識的養成和職業素養的提升[1]。

3.3合理設計實訓內容的深度，提升各個層次學生的實際能力

當今的職業教育倡導以學生的學為中心，教師的教為輔導，其內涵實質就是使學生養成自我學習、終身學習的良好習慣，增強自我探索、自我創造的內生動力。在日常的技能訓練過程中，當學生遇到問題，可以同學之間互相商量，也可以請教老師進行指導，需要注意的是老師在進行指導的過程中一定要給學生留有空間讓其獨立思考，切不可把答案一開始就全盤托出，形成填鴨式的教育。經過一段時間的練習之后，也可以讓成績好的學生與成績稍差一點的學生組成幫扶小組，同時每個小組設置既定目標，由老師設置幫扶時限，進行小組之間競賽比拼，激發他們的自身使命感和集體榮譽感。這樣就形成了良好的互動、互助地學習氛圍，既增加了訓練內容的深度，又培養了團隊意識和協作精神，實現能力目標和素質目標共同鍛煉的局面[2]。

3.4合理設計有挑戰度的實訓內容，使學生發掘自身的潛能，養成終身學習的意識

在進行一定量的常規配線練習之后，教師可以嘗試進行一些任務的拓展訓練，根據學生掌握程度進行差異化的訓練，差異化的訓練任務可以滿足不同層次的學生對知識的學習和需求。通過階梯式的培養，不斷激發他們的學習興趣，自身的潛能也得到了很好的鍛煉和提升，對于日后走上工作崗位獨立解決問題乃至終身學習習慣的養成都有很好的幫助。

4.結束語

綜上所述，職業院校學生的培養關系國家未來的發展，教育教學方法的改革對職業院校人才培養的質量起著至關重要的作用，因此，職業院校教育教學方法的改革勢在必行，也很有必要。當然，在探索教育教學改革的道路上，如何使學生進行專業知識學習的同時，塑造他們正確的意識形態，使當代的大學生更加具有使命感、責任感，也是教育教學方法改革的重要組成部分。這些問題同樣應該伴隨著今天教育教學改革的實踐去很好的解決。希望通過本文以上的闡述，能夠給當前的職業教育發展和改革提供一些建議和啟發。真正使職業教育更好地服務于當今社會的發展以及人類社會的文明和進步。

參考文獻：

[1]劉希村，譚政.電工操作技能實訓[M].北京：中國電力出版社，2015.

[2]梁添洪.電工電子技術與技能課程實訓教學方法研究[J].西部素質教育，2018?（11）?589.

作者簡介：孫旗?（1984-），男，山東青島人，漢族，本科，講師（高級技師），研究方向：電工工藝、電工技術實訓。

基金項目：青島港灣職業技術學院2020年校級教研項目《基于超星學習通的<電工技術實訓>課程改革與實踐》，項目編號GW2020B05。