把思政融入《人工智能基礎》課程的教學思考

羅曉

摘要：教師，不僅僅要傳授知識，更重要的是要使學生明白道理。因此，無論講授什么課程的教師，都需要擔負起育人責任。思政教育融入專業課程，就是要讓學生能夠自然接受，認為是課程的一部分。能夠引起學生的情感共鳴，能夠有效地激勵學生產生學習內動力。結合自己講授的人工智能基礎課程談一些融入思政的教學理念設計和方法的體會。

關鍵詞：課程思政;教學設計;育人目標

1.引言

師者，傳道授業解惑也。教師，不僅僅要傳授知識，更重要的是要使學生明白道理。因此，無論講授什么課程的教師，都需要擔負起育人責任。

去年出現新冠疫情以來，我們國家涌現出了很多可歌可泣的人和事，很多醫護人員不顧風險，積極支援武漢，普通人默默地做好自己的本質工作，寧可犧牲個人利益，也要配合國家的防疫措施。但是也有一些不和諧的聲音，有一些人盡管學歷很高，做的事情卻非常自私。有人甚至罔顧事實，發表一些不負責任的抹黑祖國的言論。這些事情的發生提醒我們，學校教育僅僅關注學生的學業成績，忽略學生的人格培養，是多么危險的事情。因此，所有教師都負有育人職責。把思政融入每一門課程，既是必須的，也是迫切的。

怎樣才能把思政有機融入專業課的授課中，讓學生不感覺突兀，也不會反感呢？這對于很多老師來說，都是新的課題。最近兩年，學校組織了這方面的培訓，我也嘗試把育人目標加入到自己的課程中。對于把思政融入專業課，我結合自己講授的人工智能基礎課程談一些融入思政的教學理念設計和方法的體會。

2.專業課程思政的概念

課程思政并不是要求我們上政治課，而是在專業課中加入育人目標。上海中醫藥大學張黎聲教授從以下三個方面定義了課程思政的概念：

（1）家國情懷：黨和國家意識，民族精神和時代精神，職業精神，專業認同，四個自信，社會主義核心價值觀;

（2）個人品格：主要又表現為以下幾個方面

道德情操：社會道德，個人道德和職業道德。人文素養。正確的三觀等。

健全人格：思想、情感、態度、行為、心理、哲學、藝術、性格、體質等。

智力：觀察、想象、思考、判斷、推理、邏輯、思維等。

（3）科學觀：認識論和方法論，求真務實，開拓進取，毅力，勤奮，視野，批判性思維，創新意識，學術誠信等。

3.專業課程思政教學設計

為了在《人工智能基礎》課程中融入思政元素，首先要修改教學大綱，教學目標除了需要培養學生的能力和素質外，還要加入育人目標。人工智能在國內外發展都非常迅速，教師可以引導學生思考我國在人工智能的哪些領域做出貢獻，和國外的研究相比有哪些優勢和不足，找到我國的優勢，可以讓學生具有名族自豪感，發現不足之處，可以讓學生有趕超的目標，同時也體會到自己肩負的責任。

思政要與人工智能基礎教學元素融合，潤物細無聲。

通過預習時布置問題，讓學生思考國內外人工智能的優缺點，然后播放一些人工智能方面的視頻，讓學生知道我們國家在人工智能方面的長處和不足之處。讓學生既能看到差距，也能看到我國的優勢，對于我們自己的研究樹立信心。

在講述機器學習時，布置學生利用課后時間設計一個五子棋程序，然后在課堂上利用學生設計的程序和人進行比賽，勝負作為平時成績的一部分。既可以讓學生學以致用，提高學習興趣，還可以讓學生增強自信心。通過學生的積極參與、實踐，讓學生有自我體驗和感悟。

在講述人工智能未來發展時結合自動駕駛技術，講解人工智能在自動駕駛中的應用，給學生觀看國內外自動駕駛的視頻，讓學生討論人工智能在自動駕駛中的可能的應用場景，需要用到的學習算法，我國目前的優勢和差距等，讓學生體會到人工智能技術的實用性。

通過講解和視頻，讓學生了解我國的“絕藝”圍棋AI，百度云等人工智能的應用，使學生知道我國人工智能的發展，通過親手設計簡單的人工智能程序，使學生體會到人工智能的應用，通過人工智能在汽車自動駕駛技術上的應用，使學生體會到學習人工智能的必要性和實用性。在講授專業知識的同時，提高學生的自信心和民族自豪感。

除了以上幾方面，平時的教學中要求學生獨立完成作業，要誠信，要勤奮，對于課程中的難點，例如謂詞邏輯表示、消解原理、主觀貝葉斯、決策樹和神經網絡學習等方面，鼓勵學生積極發現問題，通過思考、與同學和老師討論解決問題。

思政效果的評價是一個難點。在學生的成績組成中，不僅要有課程考試成績、作業完成、課堂表現等，還應該將學生的家國情懷、個人品格和科學觀等納入學生“學”的評價體系中，通過學生自評、學生互評和教師評價，對于學生的學習態度、學習能力、基本知識掌握、解決問題能力、道德態度、創新能力、實踐能力等方面進行評價，作為總成績的一個組成部分。

4.需要注意的問題

（1）避免融入內容表層化

教師不能單純地將思政教育的內容傳授給學生，必須認識到人工智能基礎與思政教育在育人要求方面的共同之處。例如在介紹人機大戰時，既介紹谷歌人工智能程序阿爾法圍棋（AlphaGo），也介紹騰訊人工智能實驗室的“絕藝”圍棋，讓學生體會它們之間的差別，也讓學生知道我們其實也可以做得很好。這樣學生就不會對思政教育內容產生抵觸情緒。

（2）避免融入形式單一化

融入形式單一化主要體現在重理論灌輸，輕實踐熏陶，方法不夠靈活多樣。通過視頻、圖片的播放講解新技術，可以提高學生的興趣，激發學生的自豪感，但是不能很好的啟發和培養學生的創新意識。因此，在講授了機器學習后，讓學生分組編寫五子棋程序，并且在課堂上進行人機對抗，提高了學生的參與感和獲得感，也提高了學生的自信心。

思政教育融入專業課程，就是要讓學生能夠自然接受，認為是課程的一部分。能夠引起學生的情感共鳴，能夠有效地激勵學生產生學習內動力。

參考文獻

[1]張黎聲.專業課程融入思政工作的教學設計理念與方法.上海工程技術大學交流2019.4

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