“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學習類APP的建設與應用

王騰冉 戚麗影 魏武英 孫睿

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代到來，移動設備的普及和發(fā)展，越來越多的人選擇使用移動端產(chǎn)品來滿足自己的生活需求，其中學習類APP的出現(xiàn)為越來越多的人帶去了便利，隨時隨地開啟學習模式，也逐漸成為了一種新的學習趨勢。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，深入分析學習類APP的特點及現(xiàn)存的問題，為學習類APP的建設與應用提供建議。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;學習類APP;APP建設

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，以及手持移動端設備的不斷發(fā)展與更新，人們?nèi)粘＋@取信息的方式也越來越便捷。為了滿足人們的學習需求，各類型的學習類APP應運而生，更多人可以按照自己的學習需求和喜好，來匹配適合自己的學習方式。

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）在2021年8月發(fā)布的《第48次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》可以看出，截止到2021年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模為10.11億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達71.6%，其中有3.25億人使用在線教育，互聯(lián)網(wǎng)應用和服務為更多人群帶來了全新的學習模式。

一.學習類APP的特點

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，移動端的學習類APP是十分便攜的，根據(jù)以大學生群體為對象的數(shù)據(jù)調(diào)查可知，68%的大學生使用英語類學習APP來提高自己的英語水平，53%的人會使用駕照學習類APP來助考，48%的人會使用學習類APP來查找自己需要的學習資料，36%的人會使用學習類APP來完成其他輔助的學習內(nèi)容，比如閱讀文本，查看課程表等[1]。

1.1學習的便利性

不管是何種水平的學習者，都可以隨時隨地在學習類APP中開啟學習，不限時間、不限方式、不限內(nèi)容，移動端的便利使用極大滿足了學習者的學習需求，未來在線學習的模式會在教育領域占據(jù)十分重要的部分。

1.2學習內(nèi)容的豐富度和專業(yè)性

學習類APP一定需要一個專業(yè)團隊來建設，能夠為學習者提供更加豐富和專業(yè)的學習庫，而且學習資料的質(zhì)量也會得到保障，不必擔心在APP上學習到的知識會和課堂當中的有所出入。同時，在學習者有任何問題和不解的時候，都可以在學習類APP的平臺上得到極速、專業(yè)的解答[2]。

1.3學習任務循序漸進

傳統(tǒng)課堂上，學習者能夠接受到的知識是有限的，學了這個忘記那個的情況時有發(fā)生，在學習類APP的平臺上，這種問題會得到改善。所有知識學習都是從初階開始，當學習者完全掌握了初階內(nèi)容后，才可以進行下一階段的學習，這樣更大程度的保障了學習者的學習效果，也提高了復習效率。

1.4學習類APP的互動性和監(jiān)督性

打開學習類APP時，學習者是在一對一的模式下進行學習，相比傳統(tǒng)課堂這種一對一的互動更加高效和便捷，同時也會增添很多趣味性。

如果一個班級有40名學生和1位老師，那么這1位老師的精力是有限的，不可能同時照顧到每一位學生的狀態(tài)和學習效果，在APP中的一對一學習模式下，學習者可以得到良好的互動和監(jiān)督，不僅能提升學習者的學習興趣，而且能增強學習效果，事半功倍。

二.現(xiàn)有學習類APP存在的問題

2.1模塊單一

學習類APP建立的初衷是為學習者提供學習上的幫助，但作為一款APP來說，如果模塊只有學習板塊就太過單一，而且很容易讓學習者感到枯燥乏味，沒法長期使用，或者不能為自己帶來實際的自我提升，那么這款APP就違背了輔助學習者進行學習的初衷，很難得到長遠的發(fā)展。

2.2付費內(nèi)容過多

根據(jù)對市場中學習類APP的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的APP都會增加付費功能，為付費用戶提供更獨特和全面的學習幫助，一個學習類APP的建立是要考慮到利潤部分的，但如果付費部分的設置過多，讓普通用戶沒辦法得到真實的幫助，便會減弱用戶的使用意愿，減少使用頻率，甚至放棄對該款APP的選擇。所以，如何提高學習者的使用意愿，是學習類APP建設中應當重要考慮的一點[3]。

三.學習類APP的建設與應用

為了幫助學習者便捷高效地完成學習任務，專業(yè)團隊在了解學習類APP的特點和目前存在的問題后，可以提出對建設學習類APP更多的改善措施，給學習者提供更多的選擇.

3.1建設豐富的使用模塊

不僅要有專業(yè)、全面、循序漸進的學習模塊，而且要有個性化的互動模塊，幫助學習者們之間的交流溝通，還可以適當增加問答模塊，方便學習者快速找到疑問的正確解答。可以通過調(diào)查問卷等形式收集不同學習者需求，來設定個性化的使用模塊，提高學習者的體驗度[4]。

3.2合理設置付費內(nèi)容

在建設學習類APP的付費部分時，一定要尋求最優(yōu)方式，在用戶購買付費內(nèi)容之前，一定要有免費試用的方式，來讓用戶全面了解該APP提供的付費內(nèi)容將給到自己什么樣的幫助，從而減少用戶沖動消費的后悔感，提高用戶對APP的滿意度。

四.總結

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展飛速的時代，移動端學習類產(chǎn)品的建設和發(fā)展，對于不同學習需求的人們來說是十分便利的，學習類APP的出現(xiàn)能夠滿足更多人群獲取知識的需求，選擇更加適合自己的學習方式，從而提高自己的學習效率。

在建設一款學習類APP時，一定要更多的考慮用戶的需求和喜好，保證APP所提供的學習內(nèi)容的準確性和專業(yè)性，增強APP與用戶之間、用戶與用戶之間的交流和互動，提升用戶的體驗度和好感，這樣也能保證用戶使用的忠誠度，提高APP的傳播率，使得APP可以被更多人了解和熟知，為更多人帶去便利。

參考文獻：

[1]邵俐婕，殷詩瑤，裴夢晨.學習類APP在泛在學習中的應用研究[J].才智，2017：12.

[2]王紫薇，吳詠蓮，楊倩，姚雨露.學習類APP運用的探析[J].市場論壇，2016：95.

[3]王曉宇.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學習類APP所存在的問題及發(fā)展策略——以英語學習類APP為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021（30）：23-24.

[4]晉欣泉，張臨英，朱連操，唐麗，王運武.大學生手機使用現(xiàn)狀調(diào)查研究-對教育APP設計開發(fā)的啟示[J].中國醫(yī)學教育技術，2016

作者簡介：

王騰冉（1998-），男，籍貫：河南省滎陽市，漢族，本科在讀，研究方向：會計學。

戚麗影（1989-），女，籍貫：黑龍江省五大連池市，漢族，碩士研究生，職稱：講師、稅務師、注冊會計師，研究方向：財務與稅務會計。

魏武英?（1990-），女，籍貫：黑龍江省綏化市，漢族，碩士研究生，職稱：中級會計師，研究方向：財務與稅務會計。

孫睿?（1995-），男，籍貫：遼寧省營口市，漢族，碩士研究生，職稱：初級，研究方向：管理會計。

本文系2021年沈陽城市建設學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃資助項目，項目編號：20211083208108。