高職院校輔導員如何開展就業指導工作

沈麗

摘要：本文以湖南鐵路科技職業技術學院為例，通過對高職畢業生就業形勢的分析，尤其在當前全球疫情影響的大環境下，闡述導致就業形勢嚴峻的因素，筆者作為高職院校輔導員，對目前高職學生就業現狀和問題進行簡要分析，提出高職學生就業指導方法的些許思考。

關鍵詞：高職學生;就業形勢;輔導員;就業指導

隨著經濟發展，為適應產業升級和經濟結構調整對技術技能人才越來越緊迫的需求，2019年教育部公布了《高職擴招專項實施方案》，把發展高等職業教育作為緩解當前就業壓力、解決高技能人才短缺的戰略之舉，百萬擴招計劃在給高職院校帶來機遇的同時，對于高職院校學生就業也帶來了巨大的挑戰。思想政治輔導員作為學生的人生導師，在班級管理中充當多重角色，在嚴峻的就業形勢下，對大學生就業觀念的進一步轉變以及更充分、更高質量的就業起著至關重要的作用。

一、高職院校學生就業形勢

2021年高校畢業生總數達到909萬，同比增長35萬，創歷史新高，加上?2020年以來“新冠”疫情的持續影響，全球經濟滑坡，使高校畢業生就業形勢更加嚴峻。如今，湖南鐵路科技職業技術學院畢業生逐年遞增，面向主要就業市場的各大鐵路局，地鐵等軌道交通行業經過近十年的擴充年輕儲備力量，已接近飽和狀態，尤其是各大路局，需求量逐年遞減，無論從社會原因、用人單位原因以及畢業生個人原因來分析，高職院校畢業生就業難的形勢都是極為復雜與嚴峻的。

二、高職學生就業現實問題的探究

輔導員是學生最密切的人生導師，但在進行針對性地就業技巧指導、心理調適和引導方面受精力、時間等限制，往往難以照顧到所有畢業生的個性差異，細究學生求職擇業過程，就業困難問題內在因素較多，基于內在因素的現實性進行分析：

（一）專業知識薄弱

從生源情況分析，大多高職學生文化成績在入學時就不理想，學習能力相對較弱，對專業現狀和發展方向缺乏深刻全面的認識，對社會發展趨向缺乏了解，對高職教育認識上存在偏差，導致學生進入高職學校后學習態度消極，學習熱情不高，在就業單位重視的專業成績和操作技能方面，缺乏核心競爭力。

（二）職業能力匱乏

大部分高職學生自律意識薄弱，對自身綜合素質能力提升方面要求過低，有些甚至連基本的溝通能力都不具備，而在市場經濟形勢下，競爭激烈，企業單位對員工綜合能力要求也越來越高，高職學生在團隊協作，創新意識，表達溝通能力，解決問題的能力等方面整體水平還有待提高。

（三）工匠精神缺失

高職院校除了注重培養具有實踐能力的專業人才，以后走藍領路線的高職學生更應具備工匠精神，技術人員的工作環境相對艱苦，而高職學生很多吃苦耐勞的意識不夠，也容易在就業過程中出現畏難情緒和逃避現象，缺乏鉆研精神，缺乏企業忠誠度，從而導致學生就業過程中養成“眼高手低”的就業習慣。

（四）心理韌性不足

高職學生心理存在自卑感強、學習動力不足、情緒自控力較弱等問題。大部分高職學生在中學受過挫折，由于學習習慣不好、考試成績不理想，經常受到老師和家長的批評，產生自卑心理，進入高職院校就讀強烈落差感，導致自身心理韌性不強，在就業過程中遭遇挫折更加容易消極應對。

三、高職學生實現就業的選擇策略

伴隨我國高等教育進入大眾化階段，高職學生面臨的就業困難和影響因素的多樣性，在這樣的背景下更需要高職院校全員全面參與就業指導，形成就業合力，幫助高職學生實現華麗轉身，為解決高職學生就業困難，提出以下幾點對策。

（一）轉變就業觀念，加強就業指導

利用學院近幾年就業數據分析，幫助學生了解就業形勢，用往屆學生現實案例引導學生轉變錯誤的就業觀念。從入學初期注重學生規矩意識和學習自覺性的培養，以培養堅實的專業知識和提升技能為目的，為將來擇業打下基礎。

針對高職學生缺乏對專業、職業的認知，通過邀請專業老師介紹專業情況及發展前景，培養學生對專業的興趣，引導學生明確專業所能從事崗位的專業知識和技能要求，提前做好職業規劃。針對學生自身定位不明確的問題，給學生建立成長手冊，及時關注并記錄學生的興趣，優勢，能力等特點，在發展的過程中引導學生找準定位，提高自我管理能力。通過多方式、多渠道加強高職學生就業觀念，促進學生順利就業。

（二）增強綜合素質，提高就業砝碼

在嚴峻的就業形勢下，增加就業砝碼需要自身有過硬本領，只有實力強大才能在就業這場競爭中獲得一席之地，輔導員在日常管理過程中應鼓勵學生在學好專業知識和技能的基礎上，積極參與形式多樣的實踐活動，通過學生會，班級管理提升管理和自我管理的能力，通過社團發展興趣特長，通過創新比賽激發學習熱情，提升專業技能創新能力，通過參與活動來提高團隊協作精神和吃苦耐勞的精神，在學生發展過程中也要善于發現學生的能力短板，并針對性地指導，協助制定相應的措施辦法，針對性地培養和提高學生綜合能力素質。

（三）加大政策宣傳，拓寬就業渠道

國家出臺了系列政策保障大學生就業，輔導員首先要對國家以及地區的就業創業政策深入學習并進行積極宣傳，鼓勵學生到基層單位社會實踐，引導高職學生樹立多渠道就業，多渠道回報社會的意識。按照就業意向將學生進行分類，例如征兵入伍，創新創業，專升本等等，引導學生結合自身實際，科學合理的調整就業期望值，調整就業觀念和思路，建立適合自身發展的職業生涯規劃。

（四）關注心理健康，培養積極心態

高職學生在就業過程中，難免出現對自己的期望過高，或是自信心不足，種種心理矛盾、心理障礙，可能導致擇業行為的偏差。在這種情況下，我們要及時進行“一對一”心理疏導，通過定期群體與個體談心談話，消除他們心理困擾，幫助建立自信心，引導正確認識自我，協助學生接受客觀事實，坦然面對就業挫折，提高心理承受力，調整就業心態，提高學生在就業過程中的自主性和參與度，創造良好積極的氛圍，讓學生自信地面對艱難的就業，勇敢地面對激烈的競爭，做好學生就業時期的心理疏導者。

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